為什麼我堅決反對外地學子去衡水讀初中
胡小鹄
為了更容易上衡水中學，外地學子有必要去衡水讀初中嗎？
這兩年，我一直在思考這個問題。
兩年前，我曾經在《小升初莫信忽悠：以下六種情況，千萬不要去讀寄宿制初中》（附于今日推送次條）提到，有六種孩子不适合去讀寄宿制初中。
兩年過去了，經過深思熟慮，現在的我，原則上堅決反對外地學子去衡水讀初中，除非是個别特殊情況。
實際上，衡水本地人一直為此叫苦不叠。初中是義務教育，人人都要讀。外地生源的大量湧入，帶動衡水民辦初中的收費上漲。三年民辦初中讀下來，半輛小轎車沒了。衡中和衡二，是自己嘴邊的肥肉，不得不分給外人，我要是衡水人，我心裡也不爽。
另一方面，外地家庭也很折騰。要轉戶口，要定期驅車接送，每次都要大包小包，帶上一堆衣服。
那麼，我為什麼原則上【堅決】反對外地學子去衡水讀初中呢？除了不給衡水老鄉添亂添麻煩，還有以下幾點理由。
反對理由一：讀三年寄宿制初中，課外閱讀量将會約等于零。視野和見識的受限，會帶來極為深遠而嚴重的負面影響。
這一點，适用于大多數寄宿制初中，不隻是衡水。
剛進衡中，先要軍訓。隊列訓練休息的間歇，指着樹蔭下的象棋桌，我向當時的班主任孫老師問道：“平時課間有同學來在這裡下象棋嗎？”
孫老師回答道：“沒人來，就是個擺設。”
後來我才發現，圖書館和閱覽室，也基本是擺設。允許你在圖書館借書，但是平時基本沒有時間看，你敢在公共自習上“看閑書”？閱覽課平時也有，印象中是一周一次，一次大約半個小時。
我可以負責任地說，在我上衡中的時候，在合乎學校紀律的前提下，不算放假時間，理論上，高一和高二學生在一個月内隻有兩小時讀書時間。
一個月放一天假，辛辛苦苦從衡水趕回本地，到家至少下午五六點了，吃完晚飯隻想舒舒服服躺在大床上，抱着筆記本電腦聊聊天，誰會看課外書呢？反正，當時的我，完全沒這個積極性和主動性。
在寄宿制初中，課外閱讀時間會有多少呢？一周能有一個小時嗎？不能把話說死，但想必不長。有人說，在本地走讀上初中，課業也很緊張，作業也很多。但是再怎麼說，每周多一小時自由時間，一個月就是四個小時，就能多讀一兩本書，課外收獲就會完全不一樣。
判斷學生閱讀量最簡單的辦法，就是看他本人的考場作文。注意，不是看文筆多優美，不是看背了多少好詞好句，而是看你提及的素材，看你講述的故事，看你能否古今中外旁征博引。
而不是，出什麼題目，寫什麼記叙文，都能扯到考試、分數和排名。
您家孩子，平時是這麼寫作文的嗎？
接着，等你辛辛苦苦拼完中考，進入衡中，又拼了三年考上了一所好大學，才突然發現，相較于大城市和發達地區的孩子，自己的閱讀量竟然如此匮乏，這也不懂，那也沒聽說過。
這意味着，大多數文科類專業，你都很難學好，入門會比别人慢。此外，讀書少，文筆很難出彩，你的職業發展也會失去很多機會和可能。
昔日，你靠做題赢得多少光環，此刻就會有多少自我懷疑。
反對理由二：衡水模式的學校，不利于補弱科。
衡中畢業生千千萬，有不少校友開了抖音号，講述衡中的點點滴滴。
很多博主在講，該如何預習，該如何寫積累本改錯本，如何做試卷分析。
關鍵是，假如我英語不好，想着重補一下英語這門弱科，時間從哪裡來？
其實，自由學習的時間并不多。一天中，隻有早預備和公共自習，可以供你自由發揮。但是，這些時間并不能都用來學英語，你總得寫完明天要用的學案吧，要寫寫馬上要收的積累本吧，總得改改攢下來的錯題吧。
這麼一算，用來補弱科的時間，還真不算多，補一科，還是夠的。補兩科，就捉襟見肘了。
衡水模式的高中生，畢竟經曆了小升初和中考的兩輪選拔，基礎相對還不錯。所謂的弱科，也弱不到哪裡去，除非是沒學入門。集中力量補一補，是可以趕上來的。我就是典型，高一高二數學很一般，後來終于趕上來了。
但是衡水模式的初中生，就不一樣了。小升初現在不讓考試了，有戶口有錢就能進，一進去就是多輪月考，節奏非常快。一考試，就能考出來這名初中生的适應能力和學習能力。
一個班内，同學之間的差距，會非常大。适應力強的，會如魚得水，芝麻開花節節高。不适應的，可能到初三了，還在疲于應付，沒有自己的學習規劃。
初中生，十二三歲的年紀，生理上在發育，心理上在叛逆。
有的孩子心智早熟，有的孩子還未褪出稚嫩，這都是正常的，本來不需要刻意幹涉太多，絕大多數都可以順利實現“從童年到青少年”的蛻變。
但是，假如你這麼早就把孩子送進競争激烈的“競技場”，又不能陪在孩子身邊，成長的風險會上升。
能在新環境裡争得上遊，得到老師的關注和同學的羨慕，自然如魚得水，一時風光。
但是，在強手如雲的新環境，孩子起步成績不夠突出，心理落差大，情緒上有憋屈，在新環境得不到存在感，又得不到父母的支持和陪伴，還正趕上青春叛逆期的到來……
你不害怕嗎？我今年24周歲，距離娶妻生子送孩子上學，還有十萬八千裡，尚且感覺害怕和不安。
在寄宿制初中，在學業上，父母很難給予孩子直接的幫助和指導。
想鼓勵孩子在校内補弱科，結果發現沒時間。想請個家教老師補弱科，又因為放假時間短而很難成行。而你家對門的小王姑娘，在本地讀初中，一到周末就補數學，終于趕上來了。
這種情況下，你說該怎麼辦？我也不知道，隻能指望孩子的毅力和勇氣，期待孩子哪天開竅。
反對理由三：衡水模式下的教育觀念，不一定适合初中生。
剛走出衡中時，時常有不解。在河北省的特定環境下，在嚴峻的高考形勢下，衡中為我們提供了足夠高質量的教學資源，為什麼會有同學埋怨甚至後悔來衡中呢？
大二的時候，我明白了，因為我從未感受到他們的壓力。
剛進衡中的時候，我在普通班。當時，大家對普通班和實驗班沒概念，基本不存在什麼鄙視鍊，都還在适應新環境。
第一次周測，我考了班級第五，我當時心想：“沒想到自己不是最差的！”。
第一次月考，我考了普通系列的第一名，代表班級上台領獎。後來文理分科，到了新班級，學号是4号，代表我在這個班裡綜合排名第四。
從此，一直到畢業，我都屬于“比較乖”的孩子，基本不違紀，心思比較單純，再加上成績比較靠前，日子相對比較舒服。
但是，學号靠後的，成績不突出的那些同學，壓力可就大了。在初中的時候，大家都是各地的尖子生，躊躇滿志來衡中，沒想到一下子泯然衆人，隔三差五被老師叫過去談話，心理上的落差會很大。
衡水模式的學校裡，各種考試非常頻繁，次次考試有排名，提醒着“你是弱者”，“你現在不如别人”。
試想，這種刺激，這種落差，出現在正值叛逆期的初中生身上，是好事嗎？
吃得苦中苦，方為人上人，這句話沒有錯。想要取得百裡挑一的成績，必須有紮紮實實的付出，吃一些大多數人接受不了的苦頭。
但是，暫時在學業上不領先，排名上不是“人上人”，并不一定是因為“你吃的苦還不夠多”，而是你的學習習慣還沒調整過來，還沒徹底消化老師講的内容。
考不上衡中和衡水二中，也不算罪過。
越是焦慮，越需要耐心，需要傾聽，需要陪伴。
而不是體罰，不是呵斥，不是刺激。
更不能鼓勵初中生，在本該吃飯的時候“多學幾分鐘”，說什麼“衡中高三學長學姐吃飯狼吞虎咽”，“五分鐘内就能吃完”。這麼吃，你不怕吃壞肚子嗎？
莫非我讀的是假衡中？我當年吃飯至少花十來分鐘，不也考上了“破人大”嗎？有必要克扣吃飯這幾分鐘嗎？
個别初中，更是突破了衡水模式的底線：“不允許開夜車，不允許在被窩裡學習”。不信的話，你可以問問，你們班上有同學偷偷在被窩裡學習嗎？
在人的成長中，越有個性的階段，越應該強調合作和團結，強調共性和規則，強調平等待人，發現同齡人身上的閃光點。既要覺得“我不錯”，更要覺得“别人也不錯”。
少年人，血氣方剛，年輕氣盛，是正常的，也是好事。但不能過早地投入“學号大戰”，把“幾分之差”帶來的學号差距，翻譯為“我強你弱”，“我行你不行”，“我能上衡中，你上不了衡中”。
在初中就如此強調等次，真沒必要，日子還長着呢。學業成績隻是成長的一部分。你太看重它，你現在能從在學業上“打敗同齡人”獲得多少優越感，将來就會因為“被同齡人打敗”而獲得等量的失落感，除非你能一直領先。
當然，以下幾種特殊情況，在征求孩子同意，全家一條心的前提下，我也非常支持外地學子去衡水讀初中。
第一，有的地方，限制本地生源中考後出縣。
河北其他市都對衡水“掐尖”圍追堵截，這個可以理解，每個地級市的教育局都想出成績。但是，竟然還有縣級教育局通過種種手段，讓本地學子留在縣裡讀高中，去本市區讀高中也不行。
真有敢這麼下手的，令人匪夷所思。遇到這種情況，幹脆遠走高飛。
第二，父母不在家，孩子是留守兒童。
這種情況在河北省不算常見，但也不罕見。父母不是不想陪伴孩子，實在是客觀條件不允許。如果有類似情況，還是送走吧。窮人家的孩子早當家，心智更早熟，大概率更适應。
留在本地，老一輩人根本管不住孩子玩手機。對初中生來說，智能手機一成瘾，學業上就基本失敗了一大半。
第三，對口初中學風太差的。
跟校園欺淩比起來，衡水老師那幾句呵斥根本不算什麼。
衡水學校有一個好處，紀律嚴明。也許有些規定不人性化，但是抽煙喝酒玩手機偷東西，是絕對不允許的。
考不上本一不要緊，近墨者黑染上了一些壞習慣，那就真的麻煩了。
世界很大，很精彩。對于中國的普通人來說，靠做題，靠考試，是進入這花花世界最簡單的門票。
但是，也不妨，在悶頭做題的間隙，擡起頭來望向窗外，先看看這大千世界，讀讀人物傳記，看看紀錄片，知道遠方的同齡人都在做什麼後，再細嚼慢咽好好吃頓飯，犒勞一下一直在堅持的自己。
日本鬼子沒有再打進中國，還不需要我們的孩子在讀初中時，就在透支自己的精氣神。
孩子的成長日新月異。
不要還沒來得及看看孩子又長高了多少，
就又把孩子送上了離家的車。
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