Q.

設計思維就是設計師的思維？

學完是不是隻能走設計師的路子？

A.

不是

設計思維不是設計師的專利，

是廣泛應用于工程、管理等其他領域的通用技能。

設計思維：精英專屬

早在2012年，“forget B-School, D-school is hot”（忘了商學院吧，設計學院才是更好的選擇）華爾街日報就揭開了國際商界企業界追捧設計思維的冰山一角。

企業員工培訓中，包括IBM，微軟(Microsoft)，通用電氣(GE)，松下(Panasonic)，德勤(Deloitte Innovation)，寶潔(Procter And Gamble)，拜耳(Bayer)，耐克(Nike)，捷藍航空(Jet Blue)等不同行業的領導品牌都曾為了讓員工使用設計思維采取過重大培訓舉措。

高等教育領域，美國斯坦福，東京大學，德國波茨坦大學，法國巴黎高科大學紛紛成立設計思維學院，哈佛大學，耶魯大學，多倫多大學等也開始教授設計思維，并成為最搶手課程。

針對k12階段設計思維教育的研究研究也已表明，K12階段的設計思維整合能夠為學生提供一套切實可用的思維方法，高效培育學生創造力。

本地名校缺什麼?

很多有能力的家長甯可放棄上海“四大八校一神仙”和學業水平全球第一的大環境，也“狠心”把年幼的孩子送到歐美等地區留學的理由在于：“人送出去，學上出來，看問題，做事情立馬不一樣。”

關于不一樣在哪，家長中比較普遍的說法的大多是“出去之後，學校不管孩子對不對，先鼓勵去做，做出來再說。”

“不一樣”的背後和海外對“設計思維”的重視不無關系。

國際上，尤其西歐、北美，澳洲等地，K12階段的很多學生在學校就能接受到設計思維教育，例如設計著名設計公司IDEO與美國一所私立高中Riverdale Country School聯合開發了設計思維工具包。

在中國，即使是上海，K12階段的設計思維教育也處于一個相對小衆的狀态：

有少量機構開課，但受衆限于對設計思維有了解的精英群體，沒法面向大衆普及。

學科補習依舊是教育市場的主旋律

設計思維：概念與内涵

設計思維的本質是利用一套方法論，引導學習者從定義問題開始，充分利用現有條件，掌握構思、原型叠代、測試等一系列創新方法技能，最終實現問題的創新解決。

斯坦福設計研究院提供了一套EDIPT模型，闡述了設計思維的階段。

同理心：即換位思考。目标是了解受衆需求，是定義問題的基礎。

定義問題：在繁雜的信息中整合聚斂出一個點，從而定義一個需要解決的問題。

構想：發散思維，用各種方式刺激想法産生。

原型：利用現有條件把想法具現，不斷創建，測試，改進（叠代），生産最貼近用戶需求的方案。

測試：即收集反饋，是下一次任務的啟發點。

五個步驟并不是死闆教條的順序關系，而是可以在任何時間段靈活重複任何步驟。

現有設計思維模型包括斯坦福的EDIPT和IDEO提供的教育工具包，核心内涵一緻的指向：

在不斷改進中解決實際問題。

設計思維貫通左右腦

設計思維之所以被各界大鳄看重，正是因為它相對于傳統思維隻注重理性的純左腦單腿跳，加入了對人情感需求的右腦思考變成了雙腿跑。

（圖為Richard H. Thaler）

2017年諾貝爾經濟學獎得主，芝加哥大學教授Richard H. Thale的行為經濟學理論徹底打破了傳 統經濟學的基礎假設，決定市場運行，決定人決策的不完全是“理性”。

依據理性系統嚴密的傳統經濟學解釋不了真實的市場。要在真實的社會競争中生存，隻依靠“理性”，“正确”，“精密”，“最優”的傳統思維無異于單腿跳，在跑道上很難赢過綜合了右腦“情感”，“經驗”，“洞察”的設計思維。

在“雲物大智”四大技術飛速發展的現代社會，隻拼“客觀”，“理性”，“精密”人類根本不是機器人的對手，要突圍，要生存，要赢還是要把視角落回人類本身。

學點設計思維，把孩子有限的精力合理利用起來，才能幫助孩子結束事倍功半的單腿跳躍階段，在競争的賽道上真正實現兩條腿飛奔。

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