一隻老虎的栖息地要多大? 這篇課文寫的是學校文藝表演“我”扮大老虎的排練，演出過程，我來為大家科普一下關于一隻老虎的栖息地要多大?下面希望有你要的答案，我們一起來看看吧!

一隻老虎的栖息地要多大

這篇課文寫的是學校文藝表演“我”扮大老虎的排練，演出過程。

作者是怎樣選擇，組織和安排材料的呢？

主要寫“我”遇到的困難。

“我”遇到了什麼困難？

剛開始排練那個演哥哥的小朋友對“我”的輕蔑。

“我”遇到困難時，演哥哥的小朋友對“我”的不滿。

表演結束後演哥哥的小朋友的遺憾。

面對演哥哥小朋友的交流，“我”的反應是有變化的。

開始“我”感到了危險，也就是說剛開始“我”就知道不會豁虎跳是“我”的短闆。

當再受到責難時，“我”就破罐子玻摔了，“我”雖然有不足，你将就吧，

意思是“我”演不好，就不好吧，“我”還演。隻能降低水平了。

表演結束了，雖然是砸鍋了，那位演哥哥的小朋友反倒沒埋怨我，隻是遺憾。你要是會豁虎跳多好！那位演哥哥的小朋友，認死理了，就認為豁虎跳重要，有它就成功，失敗是因為沒它。但也看出這位小朋友對這次演出是很重視的。真是恨鐵不成鋼啊！

砸鍋後，他既使對“我”大加埋怨，也是正常的，他早就對“我”不會豁虎跳不滿了。為什麼沒有呢？他表現出的是對結果是失望！對“我”的失望。可能是對“我”失望之極吧，哪還有心思埋怨！

這時“我”也失望透頂，才與小朋友産生共鳴。認識到豁虎跳的重要性了。但隻是“我”會豁虎跳多好！

也就是說以前兩次人家小朋友說的也不是沒有道理。可惜“我”沒聽，“我”總在慶幸老師的寬容，才導緻失敗！

不會豁虎跳沒關系。，可以練嗎！自始至終他沒有這個意識，導緻砸鍋。

作者在文章中表達過這個想法嗎？我沒有看出來！但是誰都有會有這個疑問，你才認識到豁虎跳的重要，先前人家說，不會可以，那為什麼不練練呢？而總是逃避呢？

當然練豁虎跳隻是為成功提供了一種可能，并不保證成功，但練了就沒遺憾，這是有遺憾的。

當然失敗也不是沒有練豁虎跳的原因。人們為什麼哄堂大笑呢？是穿着虎服，表演笨拙，“表演笨拙”什麼意思呢？沒有靈氣，沒有生氣。人們在想這什麼老虎啊，引起笑的吧！但人們哄堂大笑也說明他的表演也有吸引人的地方的！

既使這個原因，排練時已出現問題了，“我”也應該仔細揣摩千方百計的演好啊，“我”好像也沒有做什麼努力，總是在慶幸老師沒說什麼！将就吧！

所以說“我”的上進心是不足的，當然他是個孩子，無可厚非，但要弄清失敗的原因是什麼！我不知道這是不是文章的主旨。

所以砸鍋，前文已埋下了伏筆。他準備不足，上場前相當緊張的。課文都有精彩的心理描寫。

演出完，書上說的“後來”他也沒弄清他失敗原因是什麼，

最後兩個自然段對課文的意義是什麼？我沒有想明白，我的理解是這兩個自然段隻是強調“我”對這次表演的砸鍋久久不能釋懷！

這就是文章的主旨嗎？太膚淺了吧！

失敗的原因明明是表演的笨拙為什麼偏往豁虎跳上帶。

作者的意圖是把豁虎跳作一個文章的線索來寫，但演出砸鍋的原因可不是因為豁虎跳，豁虎跳隻是一種可能。所以“我”窩囊的原因也不是豁虎跳，所以文章的最後兩個自然段還拿豁虎跳說事，是有些失當的。

那麼為什麼要寫豁虎跳，小朋友的不滿也不是全不對，如果“我”聽了小朋友的建議可能會改變結果的！

當然“後來”他也是孩子，沒弄懂失敗的原因是可原諒的。但文章這麼寫，我是有疑問的！

“我”在排練過程中，始終是消極的，遇到了問題不解決，總是在慶幸，得過且過，當然他是孩子無可厚非。演出後也糊裡糊塗，沒找到真正砸鍋的原因。

課文就此結束，學生讀了也糊塗。因為在課文中找不到答案。

原來我認為作者把演哥哥的小朋友寫進來是因為他意識到了自己的不足，現在我感覺我錯了

作者把他寫進來，作者隻是在強調，因為小朋友的反複灌輸，我才認識到不會豁虎跳錯的，并且與他産生共鳴。根本沒有我說的遺憾。

按我說的，對當時的“我”來說要求太高了，所以我更加強調的是，老師和家長引導的問題！

給四年級學生讀的課文應該主題鮮明的，否則會造成學生思維的混亂。我的閱讀水平很低所以讀了這篇課文，久久不敢對這篇課文的主題做出肯定！何況四年級學生。

就像我看到的一個關于這篇文章的評論所說的那樣，這篇文章背後所蘊含的道理學生理解起來是有困難的！

還有的評論說這篇課文的描寫妙趣橫生，我是沒感覺出來的！

這篇課文關于“我”的心理描寫都是很精彩的，也是真實的。但是思想性上，有值得商榷的地方。課文的選擇既要有藝術性，思想性上也絕不能忽略！特别是小學生，他們缺乏辨别力！

所以這篇課文的選擇有值得商榷的地方。

《19一隻窩囊的大老虎》見人民教育出版社義務教育語文教科書四年級上冊。

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