表現手法：對比/襯托

　　對比

　　 對比是把對立的意思或事物、或把事物的兩個方面放在一起作比較，讓讀者在比較中分清好壞、辨别是非。

　　襯托

　　襯托是指為了突出主要事物，用類似的次要事物或反面的、有差别的次要事物作陪襯。

　　襯托的分類：

　　 正襯

　　用類似的事物襯托所描繪的事物。

　　如：

　　用「高的」襯托「更高的」，用「好的」襯托「更好的」。

　　桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。 （《贈汪倫》李白）

　　 反襯

　　用相反或相異的事物襯托所描繪的事物。

　　如：

　　用「矮的」襯托「高的」，用「壞的」襯托「好的」。

　　海鷗在大海上飛竄，轟隆隆的雷聲把海鴨吓壞了，企鵝膽怯地把肥胖的身軀躲藏在懸崖底下......隻有那高傲的海燕，勇敢地、自由自在地在沒起白沫的大海上飛翔。 （《海燕》高爾基）(以海鴨及企鵝的懦弱襯托出海燕的勇敢。)

　　他的年紀小，器量可大。(以年紀小襯托器量大。)

　　 例句：

　　 1.小魚在水裡是非常機靈的，但是翠鳥能像箭一樣飛過去，叼起小魚，貼着水面往遠處飛走了。機靈的水中小魚竟敵不過翠鳥，可見翠鳥動作的迅速和敏捷。（《翠鳥》）

　　2.《日月潭》一文在對台中附近的群山、樹木及周圍的名勝古迹等大的背景作了描寫和介紹以後，在介紹日潭與月潭，這樣日月潭留給讀者的印象就更深更美了。

　　對比和襯托的區别

　　1.襯托有主、次之分，陪襯事物是為被陪襯事物服務的，是為了突出被陪襯事物的。對比是表明對立現象的，兩種對立的事物是平行的并列關系，并無主、次之分。

　　2.襯托描寫的是兩個事物；對比可以是兩個事物，也可以是一個事物的兩個不同方面。

　　3.對比常用于論述，襯托常用于描寫。

　　 襯托和對比在閱讀中的運用：

　　 閱讀1：

　　文章标題：《我的父親母親》

　　問題：運用對比突出人物性格特點，是本文極為重要的寫作手法。試從文中找出一例，并分析這樣寫的好處。

　　答案：

　　1）.将當年的“爹”和媽媽作對比，突出“爹”的老實、軟弱和媽媽的堅強聰明、寬厚能幹與辛苦操勞；

　　2）.将如今的媽媽和過去的媽媽作對比，突出媽媽年老後對丈夫遇到危機時的無力感，表達“我”對年邁父母的憐惜與感傷。

　　 閱讀2：

　　文章标題：《與一株蒲公英的默契》

　　問題：文章主要寫蒲公英，為什麼還兩次寫到白玉蘭和海棠？（3分）

　　答案：運用襯托的手法，突出了蒲公英生命力頑強，樂觀.樸實的品質。

　　 閱讀3：

　　文章标題：《秋的濟南》

　　問題：選文描寫秋天濟南月亮的同時，在第⑤段又寫到小時候鄉下的月亮，這樣寫有什麼作用？

　　答案：襯托，将小時候鄉下的月亮與濟南的月亮作對比，用小時候鄉下的月亮的親近來襯托秋天濟南月亮的高潔清越，使人不免有點悲懷的特點。

　　例題原文：

　　閱讀1：

　　我的父親母親

　　王斯妍

　　晚上，借着屋裡有些昏暗的燈光和電視裡那些歡歌笑語的娛樂節目的雜音，我想了好幾天的話不得不說了。

　　“媽，明天我順道帶爹再去醫院查一下。”

　　“大夫不是說你爹的病好了嗎，怎麼還去醫院？”媽有些疑惑。

　　“哦，是……啊，是好了，不過最後再檢查一下炎症是不是都消了。”我故意提高聲音顯得輕描淡寫地回答媽說。

　　“哦――”媽輕輕地答應一聲。

　　晚上自然是沒怎麼睡着，心裡有些擔心明天的檢查結果。

　　北方冬天的夜很長，早晨六七點鐘太陽也不會出來。可是，媽媽卻在淩晨四點多就起床了，輕手輕腳地在廚房忙碌着，雖然她明明知道爹不用吃飯，但是她已經習慣了，隻要爹出門，那一定是要包餃子的，當然，今天也不會例外。

　　冒着熱氣的餃子端上了桌，卻隻有我一個人吃着――爹要做驗血不能吃，媽呢，怎麼讓吃都不吃，隻是用亮晶晶的目光一直看着爹，一旦和爹的目光相遇就慌亂地躲開。爹和她說話她也不擡頭，而是故意地一次次去廚房拿東拿西。我知道，媽是怕眼裡的明亮落下來……

　　媽很聰明能幹，想當年那可是我們那兒七裡八村有名的能人。爹媽不光養育了我們姊妹八人，還一直贍養爺爺奶奶。

　　雖然，爹是名義上的一家之主，但是，爹是那種很老實的人，多少有些軟弱，他和媽的兩性角色似乎颠倒了――媽像個堅強寬厚的男人，而爹反倒成了在媽媽羽翼下需要保護的了。所以我們都知道，是媽媽用她女性細膩的心思支撐着這個家，讓我們一家人在那個家家都很貧窮的年月，在物質上很豐富。媽媽在春夏孵出好多的雞雛鴨雛到附近的鎮上去賣，換回零花錢給我們貼補家用：秋天帶領我們到收獲後的莊稼地裡撿拾農民們遺漏的糧食，為的就是我們這些孩子們可以在整個冬天有肉吃――這些撿來的糧食可以拿來喂豬啊鵝啊什麼的，所以我們兄妹們都很健康。在那個經濟剛剛起步的時代，我家的餐桌上一直很豐盛，可以說雞鴨魚肉不斷，這和媽媽的辛勤操勞是分不開的。

　　可是，從昨天晚上媽媽明亮的眼睛裡，從今天早晨媽媽默默的早飯裡，我分明讀出了媽媽的軟弱，作為一個女人，一個七十多歲的腿腳不靈便的女人（媽媽有嚴重的腳疾，随着年齡的增大，不便行動），在面對自己一直保護的丈夫遇到危機面前的無力……

　　媽媽非要堅持送我們出門，不顧天黑和路上的冰雪。在我一聲聲的“回去吧，别送了”的要求下，媽媽停下了蹒跚的腳步，可是卻并沒有轉身，立在那裡目送我們。我沒再說什麼，我知道，我小時候怕走黑路，媽媽總是這樣送我的： “别怕，媽看着你走。”于是，我就真的不怕了，因為有媽媽的目光在身上和我做伴，還有什麼可怕的呢？可是，今天我知道，媽的目光籠罩着的一定不是我了，是她一萬五千多個日日夜夜相濡以沫的丈夫，是此刻在她心中需要保護的她的孩子中的一個。

　　走過前面路口拐角的瞬間，回頭，眼淚終于撲簌簌地滾落下來：媽媽還站在原地，黑暗中隻能看到一個模糊的身影――稍有些駝背，不停地擡手拂拭臉頰，是在拭淚還是在拂拭寒風中的白發？

　　1．文章主要寫了一件什麼事？

　　2．文章末尾“是在拭淚還是在拂拭寒風中的白發”一句有怎樣的深意？在文中起什麼作用？

　　3．運用對比突出人物性格特點，是本文極為重要的寫作手法。試從文中找出一例，并分析這樣寫的好處。

　　4．結合全文回答： “我”為什麼“心裡有些擔心明天的檢查結果”？

　　5．認真閱讀文中畫線的語句，結合全文探究“我故意提高聲音顯得輕描淡寫地回答”的原因，試着将“我”說這句話之前的心理活動寫出來。

　　參考答案：

　　1．媽媽送“我”帶爹去醫院看病。

　　2．句子一方面以“拭淚”寫出了媽媽豐富複雜的内心感受，另一方面以“風中的白發”寫出了“我”對媽媽進入暮年的傷感。這個句子含蓄地深化了文章的，給讀者豐富的想象空間，十分耐人尋味。

　　3．例(1):将當年的“爹”和媽媽作對比，突出“爹”的老實、軟弱和媽媽的堅強聰明、寬厚能幹與辛苦操勞；例(2):将如今的媽媽和過去的媽媽作對比，突出媽媽年老後對丈夫遇到危機時的無力感，表達“我”對年邁父母的憐惜與感傷。（言之成理即可）

　　4．一旦檢查結果不好，如今越來越“軟弱”的媽媽就會失去與自己一萬五千多個日日夜夜相濡以沫的老伴，失去精神上的依靠，會承受沉重的打擊。

　　5．（略）

　　閱讀2：

　　與一株蒲公英的默契

　　王本道

　　驚蟄過後，春分未至之時，我習慣在自家庭院裡徜徉。小小的院落，東西兩側幾株挺拔的白玉蘭和婀娜的海棠依然沉寂着未動聲色，但冥冥之中，我感覺周遭的土地正勃發着一股盎然生機。于是找來一個耙子，扒開院牆底部覆蓋着的枯草萎葉，眼前頓覺一亮——一株嬌嫩淡綠的蒲公英，鋪展着鋸齒般細小的葉片正朝我微笑呢。“天時人事日相催”，春天來了！

　　說來有些怪異，這株蒲公英生長在庭院東牆下一排木制圍欄與甬道牙石的縫隙之中，其間隻有些微的泥土。當年我辦理完退休手續後，有暇時常于清晨和傍晚在庭院裡散步，不經意地發現了它。此後連續十年間，每年驚蟄過後，它都在固定的位置上如約而至地發芽抽青，鋪展開鋸齒形的葉片。暮春之時，日漸壯碩的葉片在清晨的陽光和露水裡晶瑩閃爍。及至初夏，一場場細雨洗過的庭院裡，姹紫嫣紅，鋪青疊翠，蒲公英的幾層葉片中間，長出了纖細的枝莖，頂端逐漸形成一個細小的花盤，并綻開黃色的花瓣來。那絲絲縷縷的花瓣組成的黃花，直徑不足半寸，花瓣緊緊圍繞着花心，如同用圓規精心畫出的圓，開得自然灑脫，恣意燦然。當此之時，蒲公英的頭頂，盛開着的海棠燦若明霞，相隔幾步之遙，雍容的白玉蘭頻送幽香，而這株低矮卑微的蒲公英不落寞，不悲觀，默默地挺立着自己樸實的身軀，釋放着細微的清香。仲夏，蒲公英的花盤開始脫落，形成了一個潔白色的絨球，不消幾天光景，陣陣微風之中，潔白的絨球飛出無數張“小傘”，飄向空中，借着風力飛向遙遠的天際……

　　想到這株蒲公英十年來與我的緣分，我不禁對它生出深深的憐愛之情。資料顯示，蒲公英屬别名黃花地丁、婆婆丁、華花郎等，含有多種健康營養成分，可食用、藥用。《本草綱目》記載，蒲公英性平味甘苦，有清熱解毒、消腫散結的作用。蒲公英花開後種子随風飄到别的地方孕育新的生命。可無論種子飄向何方， 眼前這株蒲公英十年固守一處，“年年歲歲花相似”，不懈不怠，巧笑倩兮，伴我晨昏。它的品性勾起了我的一段回憶。

　　上世紀的1963年秋天，我考入了一所高中。當時講授語文課的G老師四十出頭的年紀，中等身材，面目清癯，講課操一口标準的普通話，慢聲細語，卻很有感情色彩。在古典文學、古代漢語領域，他都有着很深的造詣。入學後的翌年春天，學校組織我們到城郊鄉下勞動半個月，G老師與我們同去。當時正值經濟困難時期，同學們在鄉下的 一日三餐都十分簡單。為了豐富餐桌，勞動之餘，同學們三五成群地在野地裡采集野菜，G老師也參與其中。

　　那時的春天，原野上的野菜種類很多，尤其是蒲公英随處可見。采集其間，師生談笑着，常有人提出一兩句唐詩宋詞向老師請教。當時還沒有人料到兩年後會出現那場史無前例的運動，所以，高中畢業後的理想前途自然是繞不過去的話題。同學中有的說要“志存高遠”，有的用俄語朗誦《鋼鐵是怎樣煉成的》中的名言，還有的表示将來要成為某個學科領域的棟梁之材等等。G老師認真聽罷大家的議論後平靜地說：“很高興聽到同學們的想法，作為你們的老師，我真誠地希望看到你們成長進步。我此前的學生不乏青年才俊，但是說實話，我不奢望你們都成為棟梁之材。因為古往今來，出類拔萃的永遠是極少數人，大多數隻能是庸常的普通人。”

　　他指着眼前無垠的田野接着說：“如同春日的田野上，有高聳的白楊，有斑駁的灌木，但更多的是遍地的蒲公英。自然界中的一切都有其存在的價值，白楊可以做棟梁，灌木可以做成籬笆，蒲公英雖然庸常卑微，卻可以藥用，又可以果腹。我所希望的是，同學們畢業後，不管命運把你抛向何處，隻要深深地紮根土壤，努力去完成自己生命的曆程，那就是有意義的人生。”G老師的一席話，引發了在場同學久久的沉思。勞動返校後，G老師以“春日的田野”為主題，給大家布置了一道自選作文題。記得我的作文标題是“蒲公英也有夢想”。

　　歲月流轉，滄海桑田，如今G老師已仙逝多年，在這個和煦明媚的春日，與庭院中的蒲公英再次邂逅，他半個多世紀前在城郊田野上的一席談話，又在我耳畔響起。平心而論，自然界中的蒲公英無異于一棵野草，永遠不可與衆多的奇花異草同日而語，但是蒲公英也有自己的生命曆程，年年歲歲，它都要熬過嚴酷的隆冬，待到春風骀蕩之時，率先破土而出，在無人問津之中綻放屬于自己的美麗。夏日，綠肥紅瘦之際，又要将栉風沐雨培育出的無數種子散放出去，讓它們帶着自己的夢想，飄向海角天涯。多少年過去了，這株蒲公英散放出的“小傘”都飛向了何處？它們會在哪裡停留駐足？細想起來，華夏土地上的大江南北，山岡、坡地、湖畔、田野、貧瘠的荒漠甚至岩石的縫隙，都是它們生長的地方。恰如當年我的那些“同學少年”，作為“老三屆 ”中最年長的一屆，半個世紀前他們在經曆了或長或短的知青生活之後，相繼在社會上找到了自己的位置。由于曆史的原因，他們中的絕大多數成了社會上庸常的普通人。但庸常不是庸俗，庸常隻是平常，幾十年間，他們在平凡的崗位上努力着，奮鬥着，燃燒着，持守着心靈的甯靜與和諧。生活未必富裕，凡俗的日子裡還有很多困難和曲折，但是他們在不怨不尤之中，也保持着一份心安理得的踏實感，心懷盈盈的溫暖、感恩和愛。由此，無論面對怎樣灰暗的時空，他們的臉上都會蕩漾出一份明媚。這，不正是蒲公英的品格嗎？

　　春日裡，清晨的陽光已經流瀉出絲絲暖意，陽光下的這株蒲公英，細小的葉片正閃爍着淡綠柔美的光暈。年複一年，每當春風拂面之時，我都會在庭院那熟悉的地方搜尋它的倩影，而它也會精靈般适時出現，這已成為我們之間無言的默契。

　　16．給下 列詞語中加點字注音

　　（1）斑駁（ ）（2）駐足（ ）（3 ）明媚（ ）（4）光暈（ ）

　　17．解釋下列加點詞語在句中的意思。（4分）

　　（1）此後連續十年間，每年驚蟄過後，它都如約而至，在那裡發芽抽青，鋪展開鋸齒形的葉片。

　　（2）它都要熬過嚴酷的隆冬，待到春風骀蕩之時，率先破土而出，在無人問津之中綻放屬于自己的美麗。

　　18．請從修辭方法角度對“一株嬌嫩淡綠的蒲公英，鋪展着鋸齒般細小的葉片正朝我微笑呢。”這句話的表達效果進行評析。（4 分）

　　19．文章主要寫蒲公英，為什麼還兩次寫到白玉蘭和海棠？（3分）

　　20．縱觀全文，G老師是一個怎樣的人？請結合文章内容回答？（4分）

　　21．怎樣理解文章标題“與一株蒲公英的默契”的含義？（4分）

　　22．G老師認為“不管命運把你抛向何處，隻要深深地紮根土壤，努力去完成自己生命的曆程，那就是有意義的人生。”你是否同意這一觀點?請說明理由。（4分）

　　參考答案：

　　16.（1）bó（2）zhù (3)mèi（4）yùn (共 2 分，每小題0. 5 分）

　　17. （1）這裡指蒲公英像和“我”約好了一樣發芽抽青。

　　（2）這裡指蒲公英像在無人探問的情況下綻放屬于自己的美麗。（共4分，每小2分，意思對即可）

　　18.圍繞“拟人或比喻修辭及其表達效果”回答即可（共4分，修辭1分，評析2分，語言表達1分）

　　示例1：本句運用比喻的修辭方法，生動形象地寫出了蒲公英葉片的樣子，表達了作者對它的喜愛之情。

　　示例2:本句運用拟人的修辭方法，将蒲公英人格化，生動形象地寫出了蒲公英可愛的樣子，表達了作者對它的喜愛之情。

　　19. 圍繞“襯托或對比及其作用”回答即可。（共3分，襯托或對比1分，作用2分)

　　示例:運用襯托的手法，突出了蒲公英生命力頑強，樂觀.樸實的品質。

　　20.圍繞“學識淵博；和藹可親；循循善誘；育人有方”回答出兩點即可。（共4分,結合原文1分，特點毎點1分，語言表達1分)

　　21.圍繞“‘我’遇見蒲公英；蒲公英的品班質”兩方面回答即可。(共4分，每方面2分）

　　示例:表層含義是指“我”與蒲公英在庭院相遇。深層含義是指“我”（“我們”）與“蒲公英”一樣，庸常但不庸俗，努力奮鬥，平和，樂觀，心懷溫暖、感恩和愛。

　　22.闡明觀點，說出理由。(共4分，現點1分，理由2分，語言表達1分)

　　閱讀3：

　　秋的濟南

　　付秀瑩

　　①到濟南的時候，是十月底，秋已經深了。

　　②朋友說，到南部山裡看月亮，數星星。心想好雅緻的念頭，便興頭頭去了。當時節，山間層林盡染，斑斓絢爛，是秋的極緻了。有各色奇石，在山裡随意散落着，不言不語。柿子樹上還有柿子，一盞盞小燈籠似的，在秋陽裡晶瑩耀眼。有朋友忍不住淘氣起來，爬上去摘柿子。不一會兒，果然捧了柿子過來，給我們吃。一陣風吹過，葉子紛紛落下來，陽光裡仿佛下了一場金色的急雨。群山寂靜，天上有幾塊閑雲，悠悠飛過來，不知什麼時候，又飛走了。

　　③晚飯後，月亮升起來了。山裡的夜晚，已經有十分的涼意。夜空深邃，月亮圓圓的，好像是女子皎潔的臉。星星稠密，卻不太耀眼，許是被月亮的光芒比下去了。月光洶湧，仿佛能聽見汩汩流淌的聲音。夜風拂過林木，蕭蕭飒飒，有無限的秋意。群山越發幽靜了。月光滿山，月色滿懷。整個人好像都變得澄澈清明起來。我們都不說話，生怕驚動了這清清的月色。不知道是一隻什麼鳥，叫了一聲，半晌，又叫了一聲。

　　④這麼多年了，在生活的泥淖裡深陷，有多久不曾看過這麼好的月亮了？

　　⑤小時候鄉下的月亮，好像是金黃的。熏染了炊煙和雞鳴狗吠，有人間煙火氣，是可以親近的。這山裡的月亮，或許是因了泰山餘脈嵯峨，另有一種高潔清越，教人不免有悲懷，直想把凡心俗念都覆手抛了，在這山林間隐居，或者随了嫦娥，到廣寒宮裡去。

　　⑥次日回到市裡，泛舟大明湖上。湖水清澈，更見深沉了。秋水長天，岸邊的蘆葦飛白，同滿池殘荷呼應着，别有一種寥落之美。岸上的楊柳倒是依然碧綠，依依垂下來，參差披拂，在風裡蹁跹不已。隐隐有絲竹之聲，穿林渡水而來，同啁啾的鳥鳴交織着，教人不免恍惚，這塵世間竟然有如此閑雅所在，濟南人實在是有福了。

　　⑦棄舟登岸，來到芙蓉街，則是另一種味道了。據說，芙蓉街以街中芙蓉泉得名。早年間，這裡曾是濟南府的繁華之地，商賈雲集，多深宅大院。歲月變遷，而今，這裡已經是頗有名氣的小吃街了。然而，芙蓉泉，她還在嗎？一路詢問，到底是找到了。芙蓉泉藏身在民宅裡，一個小院的牆根下。泉裡倒還有魚，活潑潑遊動着，好像是芙蓉泉舊年的信物，又好像是生活的某種隐喻。時光如逝水。歲月更叠，新與舊，變與不變，都是這泉水裡的倒影吧。

　　（1）選文圍繞“秋的濟南”重點描繪了哪些内容？請用簡潔的語言分條概括。

　　（2）選文描寫秋天濟南月亮的同時，在第⑤段又寫到小時候鄉下的月亮，這樣寫有什麼作用？

　　（3）請從第⑥段中找出一句能體現“秋”的特征的語句，并做分析。

　　（4）下面語句使用了什麼修辭手法，有什麼作用？

　　一陣風吹過，葉子紛紛落下來，陽光裡仿佛下了一場金色的急雨。

　　（5）談談你對選文結尾“歲月更叠，新與舊，變與不變，都是這泉水裡的倒影吧”一句的理解。【結尾的作用】

　　參考答案：

　　【解答】（1）山裡看月亮；泛舟大明湖；芙蓉泉尋蹤。（2）對比，将小時候鄉下的月亮與濟南的月亮作對比，用小時候鄉下的月亮的親近來襯托秋天濟南月亮的高潔清越，使人不免有點悲懷的特點。（3）句子：岸邊的蘆葦飛白，同滿池殘荷呼應着，别有一種寥落之美。

　　分析：從“蘆葦飛白”“滿池殘荷”可以看出已經是深秋了。（4）運用了比喻的修辭手法，将葉子落下的情态比作“一場金色的急雨”，生動形象地描寫了在秋天的陽光下，陣風吹落葉子的情景，表現作者對濟南秋天的喜愛。（5）示例：芙蓉泉裡的泉水見證着濟南的曆史變遷，濟南曆史變遷中“變”的是不同時代有不同時代的“風景”，“不變”的是濟南厚重的文化積澱。

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