十年前我在鄉村幼兒園教學前班,一個小女孩的漢語拼音本訂反了,我沒有批評她,我知道這是家長的失誤,也許是奶奶沒有分清反正,用繡花針訂反了拼音本。
奶奶是個巧手奶奶,她用最原始的方法把拼音本訂好了,但是她不知道橫格子在上,田字格在下,這超出了奶奶的認知。
而遠在他鄉打工的父母沒有條件親自輔導,當然也不一定能輔導,這就是初中分流的結果,很多父母連孩子的作業都輔導不了。
人大代表提出十年義務教育,到高中畢業再選擇研究類方向還是技術類方向,這是非常明智的。為人父母希望孩子能出人頭地,但是自己的起點決定了孩子的上限。
盡管這個小女孩作業非常認真,我也給她小紅花和小紅旗加以鼓勵,但是奶奶的認知會限制孩子的發展。如果我批評了她,她會因為奶奶訂反了作業本責怪奶奶,也會因為這件事厭學和自卑。
我們應該思考的是如果我們老了,是否也會面對類似的尴尬?也許那時候不再是不認識田字格的問題,而是看不懂代碼,做不出陶器,連樂器也一竅不通!
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