大家好，歡迎收聽名師談小學數學欄目。今天要為您分享的文章，是《明師之道，教師成長的必經之路》，作者羅明亮。

　　前不久在一次數的運算教研活動中，聽了一節小數乘法的研讨課。學生在計算2.5×3的時候，出現了把3對齊個位和十分位兩種情況。課上執教教師強調小數豎式計算的時候要末位對齊時，那位堅持對齊個位的學生一臉的不服氣。課後追問該學生，他一臉憤慨地答道：以前學過的加減乘除運算，列豎式的時候都要求數位對齊。這裡明明也要數位對齊。老師不講道理。”

　　無獨有偶，在同場活動中，有一節兩位數的減法，前測數據顯示學生筆算的正确率為61.3%。授課後再測試，正确率為65.1%。

　　面對這一數據，現場教師一片嘩然。執教教師甚為委屈：我也知道有很多學生會了，但總不能不教，可是怎麼教了還是不會呢？

　　事後與多位教研員交流，發現諸如此類的現象，在不同區域的教研活動中都很常見。感慨之餘引發了我的深思。

　　為師者如何真正做到傳道、授業、解惑？怎樣才算真正明白教學所在，學習所向？論語有雲，君子務本，本立而道生。作為教師，能做到明字，這就是務本。

　　換言之，努力做一位明師，應該是教師的使命所在。那麼何為明師？

　　首先名師應該是明白之師。

　　明白自己，明白學生，明白什麼是教育，明白應該如何去教育，明白怎樣的教育方式更有助于學生成長。

　　明師授課以啟發學生領悟道理或規律作為根本。說自己明白的話，講自己明白的道理。不能把自己都不清楚、不理解、不明白的東西硬塞給學生。如孟子所說的，以其昏昏使人昭昭，是萬萬要不得的。

　　其次，明師應該是明亮之師。

　　自具慧眼與匠心，看清學生的困惑，基于學情，因材施教，人盡其才，而不誤人子弟。

　　再次，明師應該是明日之師。

　　立足當下且着眼于學生的未來發展。教師所做的工作雖然都在今日，但其意義更體現于明日。教育必須面向未來，培育學生終身受用的素養。

　　育才明師需走明師之道。這既是教師成長的道路，也是教師成長的規律。因此，每位教師專業成長的必經之路。

　　走名師之道要求教師明數理，從提升專業知識和專業技能入手，理解概念、公式、定理中的道理。

　　解決數學知識理從哪來？怎樣去找，用到哪去等問題。

　　1.走明師之道要求教師知教力，遵循教育教學的一般規律，明晰不同教學方法的優勢與不足，針對不同内容選用适切的方法，引導學生體會和掌握數學知識，所承載的思維方法，并運用到研究和解決問題的過程中。

　　2.走明師之道要求教師行道理，以講理的态度落實課堂教學，立足學生經驗基礎和認知特點，激發其内在學習需求，鼓勵自主學習、探究學習、合作學習，促使數學學習由注重操作和記憶走向注重探索和理解。

　　會用數學語言解釋現象，将内在的抽象、歸納、推理等思維活動，外化成語言或符号，清晰地表達出來。做到言之有理，落筆有據，提升數學素養。

　　成明師不易，成明師需要堅持。

　　3.走明師之道收獲的不止是專業的成長，更是自我的成長。

　　熱切期望更多教師朋友奔走在這條康莊大道上。

　　好了，今天的分享就到這裡，感謝您的收看，我們下期再會。

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