一個初一的學生

　　因為家長、老師對她唯一的評價是分數

　　所以

　　她對老師的評判也變得簡單而唯一

　　她覺得

　　一個能幫助她提高分數的老師

　　就是好老師

　　一位老師的來信

　　近日，我布置了一篇作文——《感謝那個為我提燈的人》，學生大都寫小學老師對自己學習生活的影響。其中，一個女生開篇寫道：“我的老師很溫柔，但我不喜歡。我不喜歡溫柔的老師。”看到這裡，我好納悶，因為從教20年，我一直想樹立溫柔的形象，以期達到“潤物細無聲”的教育境界。

　　帶着心微涼的感覺，我讀第二段：“有一次單元測試，我考了40多分，全班倒數第五，回家被爺爺打得‘屁股開花’。到了學校，老師把我叫到辦公室，溫柔地對我說：‘加油，加油！’我聽後，内心崩潰無比。”

　　讀到此，我的内心也崩潰了，找不到北了。學生考差的場景是我十分熟悉的，“加油”這樣的話語也是我們當老師的經常說的，給學生的内心造成如此感受卻是我從未想到的。

　　讀完全文，我總算摸到點眉目。女生隻是用這個溫柔的老師來襯托另一位嚴厲的老師。她說，三年級時換了一位非常嚴格的數學老師，一來就來了一個下馬威：考試不及格的同學，考了多少分，就在操場跑多少圈。這一吓，果然有奇效，她的數學成績由40多分升到70多分。

　　老師的一個威脅，八九歲的孩子自然會産生恐懼情緒，因而态度變得認真起來。認真的結果就是分數的提高。“嚴師出高徒”，說的就是這樣的情形吧。這樣，學生要感謝一位嚴厲老師，這是能夠理解的。

　　隻是，這份理解的背後，挺立着多麼令人悲哀的文化環境呀！一個初一的學生，十二三歲的孩子，在功利主義思想的影響下，因為家長、老師對她唯一的評價是分數，所以，她對老師的評判也變得簡單而唯一。一個能幫助她提高分數的老師就是一個好老師。

　　學生對老師的評價由自己的分數決定，這難道不應該值得一個教育工作者，不，應該是整個社會深深反思嗎？

　　分析一下女生内心崩潰的原因，是情有可原的。考差了，再加上爺爺的一頓打，心自然沉到水底，難受極了。在學生如此難受的狀況下，作為老師首先應該傾聽學生的心聲，知道她的痛苦後再安慰她。等她能夠平複心情後再幫助她分析自己的學習狀态，找到考差的原因，明确今後努力的方向。而老師在完全不了解情況的狀态下，就一句空洞的幹癟的“加油”，想憑此鼓勵學生，恐怕隻能是一廂情願。

　　所謂“春風化雨”“潤物無聲”，需要用溫柔的力量和善良的品質，對禁锢了一個冬的心田，或滋潤、或疏導，讓小苗感到溫暖，方是教育的至上之境，就像莎莉文老師用布娃娃喚醒了海倫的同情心，用水喚起了海倫對萬事萬物的關注。而用招牌式的微笑與套話式的鼓勵作為教育的手段，無非隻是樹立一個溫柔的表象，卻難以抵達教育的實質。

　　也許，我的學生說的“老師，我不喜歡你的溫柔”是發自内心的話語。而我，作為一名教師，的确是應該正視一下“溫柔”這個詞語的真正含義了。

　　内江市威遠縣鎮西中學

　　楊紅英

　　這位一線教師的觀察與思考可謂細緻入微。

　　當老師，尤其是班主任，需要付出很多心思去關心、幫助、教育、引導學生，除了不吝啬自己的語言和表情，向他們表示老師的愛，還要将學生的問題當成研究的課題去思考，真實、誠懇地與學生交往，真正走進學生心裡。

　　與此同時，文中反映出的一些問題也值得我們進一步思考。

　　這位初一學生覺得：

　　聽聞此言，小編的感受是：孩子還小，說的都是大實話。

　　在功利主義思想的影響下，這個學生對老師的評判由自己的分數決定。

　　其實，何止如此呢！家長對老師的評價、社會對老師的評價何嘗不是由分數主導的呢？

　　比如，小編認識一位班主任老師，原本上課平平，但某一年高考，他的班上殺出一匹黑馬，一位平時在班裡都隻能算成績中上的學生成了整個區的文科第一名。從此，媒體采訪、家長咨詢、教學心得懇談邀約不斷。不出幾年，這位老師就做上了教務主任、副校長。

　　是的，分數不光能改變孩子的命運，還能改變老師的命運。

　　學生考上名校的百分比率、考取清華北大的人數——這些實打實的硬指标決定了學校的生源、決定了老師的績效考核，也決定了老師的工作重點和家長的關注重點。

　　這樣的前提下，還能潛心關注孩子個人成長、精神生活的老師已經實屬不易了，能感受到老師的苦心，并真心回報以感恩之心的學生和家長更是彌足珍貴。

　　這位老師反思：

　　招牌式的微笑與套話式的鼓勵

　　難以抵達教育的實質

　　招牌式微笑與套話式鼓勵的确值得反思，但與此同時，小編也想替這位老師說說話。

　　一個班少則二三十個學生，多則五六十個，學生不聽話，違反紀律，怎麼辦呢？管好一個班級，是需要老師有控場能力的。而“春風化雨”有時不僅收效甚微，還難免被熊學生看輕。

　　要知道，家裡好幾個大人管一個孩子，有時都束手無策呢。

　　前不久，朋友圈一位爸爸把兒子的手機砸了，因為沉迷玩手機這件事，媽媽千叮萬囑、說服教育了好幾個月，毫無效果，甚至連孩子的手機都收不回來。爸爸忍無可忍砸了手機，兒子才安分了。朋友圈裡，好多家長給這位爸爸點贊，覺得砸得好，教育孩子不能總來軟的，必要時是需要硬一硬的！

　　這事要是換成老師呢？

　　前些日子，一位老師在教師群裡吐槽，說有個學生遲到了，他在教室門口問明原因後，就讓學生回到座位上去，結果，這個學生非常不滿，和他“對視”了好幾秒。

　　這位老師覺得自己不被尊重，想教訓兩句，又不敢，隻能咬碎牙自己吞。他感慨，老師隻能當到這個份兒上？

　　群裡的老師們感同身受，安慰他：忍了吧，萬一你傷害到他的幼小心靈，你能承擔得起嗎？小心家長把你告到教育局去！

　　那時剛出了“湖南弑師案”不久，一位老師直接勸他：想開些吧！學生沒有跳起來捅你幾刀，已經夠給你面子了！

　　是的。有時，你勤勤懇懇教一輩子書，也就是個小老師而已，但是懲罰一下學生，可能一下子就紅透半邊天了！

　　老師也隻是一個普普通通的人，養家糊口，一日三餐，當他們沒有精力和财力來承擔這些風險時，出于免責和自身安全的考慮，隻能讓按耐住躁動不已的責任心和職業操守，變得越來越“佛系”，選擇“給孩子自由成長的空間”……

　　學生不寫作業，不聽講，老師好言相勸。如果還不聽？那就随他去吧！

　　對比之下，招牌式的微笑與套話式的鼓勵，比起那些“敷衍式的善意”，已經很道德了。

　　不打學生的未必就是好老師

　　打學生的也未必就是壞老師

　　文章寫到這裡，小編又想起了前幾天刷爆朋友圈的一篇文章：那些不敢揍學生的老師。

　　作者開頭就講到：小學同學聊天，最津津樂道的是當年的挨揍經曆。

　　後來，有同學把當年的打人者——班主任X老師拉進了群。

　　然後就尴尬啦！大家開始輪番控訴——

　　老師，你還記得我嗎？就是那個鑽你床底下偷籃球，被你一腳踹翻的張五毛；

　　老師，還記得我嗎？就是那個把墨汁潑到作業本上，被你一耳光扇出鼻血的王小二；

　　老師，還有我呢，就是那個晚上出去偷西瓜，被你勒令一口氣吃下兩個西瓜的李老三；

　　……

　　這樣的消息在群裡此起彼伏，X老師在群裡不斷道歉。

　　對不起，老師當年太年輕！

　　對不起，老師當年下手有點重。

　　對不起，老師讓你們受委屈了！

　　……

　　幾天之後，同學們組織了一次聚會，飯桌上，大家紛紛向老師敬酒，說到動情之處，潸然淚下。

　　沒有人介意老師當年的暴力，隻有對老師的愛戴和感激。

　　在作者眼裡，揍人隻是X老師的兼職，愛才是他的正職。他記住的不隻是挨揍，還有老師巴掌下，那深深的愛。

　　一個老師，是不是好老師，不在于他是否溫柔，也不在于他是否對學生動過粗，而在于他是否心中有愛。

　　不打學生的未必就是好老師，打學生的也未必就是壞老師。

　　正所謂：子不教，父之過；教不嚴，師之惰。

　　老祖宗的話，還是有一定道理的。

　　圖丨網絡

　　編輯丨向穎

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