在魯迅的文章《秋夜》開頭，出現的“在我的後園，可以看見牆外有兩株樹，一株是棗樹，還有一株也是棗樹”這句話，的确是讓人不太理解的。尤其是初中生，理解起來，難度更大。

　　（魯迅畫像）

　　說理解的難度大，并不是說字認不得，詞句的意思不理解。不，字都認得，詞句也是再明白不過了，而且隻是兩個判斷句，而且隻有“主謂賓”，沒有“定狀補”這些成分。清清楚楚，明明白白。但正是這種清清楚楚，明明白白，讓人疑惑不解。

　　換一句話說，如果“一株是棗樹，還有一株也是棗樹”這句話，是一個初中生寫的，老師一定會說，太啰嗦了！立馬就會給修改成“兩株都是棗樹”，或者修改成“兩株棗樹”，甚至直接說“倆棗樹”。

　　那麼，為什麼魯迅寫的，成了千古名句，而讓初中生來寫，就成了病句了呢？

　　曆史上，同樣讓人不能理解的，還有南北朝詩人謝靈運寫的“池塘生春草，園柳變鳴禽”。對“池塘生春草”這句詩，元代文學評論家元好問給予了高度評價。他在《論詩絕句》中評價道：“池塘春草謝家春，萬古千秋五字新。”

　　元好問的意思是說，“池塘生春草”這句詩，是從古至今最有“新意”的，簡直前不見古人，後不見來者！

　　但是，假設讓我們的初中生寫作文，他寫了“春天來了，池塘邊的草發芽了”這麼一句，會有多少老師認為他的寫法有新意？

　　一個都沒有。

　　（魯迅畫像）

　　所有的老師都會認為，這一句俗話、套話、大白話，是剛開始寫句子的小學生的水平，既沒有意義，也沒有文采。

　　但是，為什麼元好問要給謝靈運那麼高的評價呢？難道僅僅因為謝靈運是南北朝時期詩人中的最大牌？

　　同樣的，難道就因為寫《秋夜》的魯迅是二十世紀中國最大的文豪，即便那是一個有點啰嗦的病句，我們也會認為寫得絕妙無比？

　　老師在解讀魯迅這句話的時候，常常是從修辭的角度來考慮的。認為這句話是用了“反複”和“象征”的修辭手法。“反複”的目的是為了強調，強調棗樹很少，雖然少，但是有堅挺的風骨。“象征”是說棗樹象征在白色恐怖下的革命者，表現其堅貞不屈的姿态。

　　不過，老師的這種解釋，并不能完全說服學生。我在教書的時候，就曾見過這樣的事。有個學生，他寫了個檢讨，表達他和另外一個同學因為調皮被老師在放學後留下來。他寫了這麼一句：“放學後，教室裡站了兩個人，一個是學生，還有一個也是學生。”

　　（魯迅畫像）

　　​他想表達不滿，但很多老師看到後，都笑得噴飯。

　　學生照樣也用了“反複”和“象征”的修辭手法，為什麼我們看了卻笑得噴飯。而魯迅寫的，我們就油然而生崇敬之情呢？

　　顯然，光說這句話是用了修持手法，是說不過去的。我覺得，無論是魯迅的文章句子，還是謝靈運的詩句，他們之所以成為千古名句，根本的原因，是因為寫這句話的人，他們身上藏着巨大的文化背景。因為有這種文化背景，當同樣句子由文豪寫出來的時候，自然和由學生寫出來是不一樣的。

　　兩個武功不一樣的人，他們同樣拍出一掌，但是其打擊力度顯然是不同的。就是這個道理。

　　（參考資料：《南史》《論詩絕句》）

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