對新課标的認識及理解? 《義務教育語文課程标準（2022年版）》的頒布标志着語文學科的義務教育階段“核心素養”時代實實在在地到來，“義務教育語文課程結構以生活為基礎創設真實的語文學習情境，以積極的語文實踐活動為主線，以單元學習主題為引領，以學習任務為載體，整合學習内容、情境、方法和資源等要素，設計語文學習任務群在完成學習任務群的過程中提升語文核心素養為了保證語文課程的核心素養落地，必須研制學業質量标準，實現教一學一評的一緻性”，今天小編就來聊一聊關于對新課标的認識及理解?接下來我們就一起去研究一下吧!

對新課标的認識及理解

《義務教育語文課程标準（2022年版）》的頒布。标志着語文學科的義務教育階段“核心素養”時代實實在在地到來，“義務教育語文課程結構以生活為基礎創設真實的語文學習情境，以積極的語文實踐活動為主線，以單元學習主題為引領，以學習任務為載體，整合學習内容、情境、方法和資源等要素，設計語文學習任務群。在完成學習任務群的過程中提升語文核心素養。為了保證語文課程的核心素養落地，必須研制學業質量标準，實現教一學一評的一緻性。”

基于發展核心素養的課程目标和課程内容的定位，以及學業質量的追求，對課程實施，尤其是以統編版語文教材為主要載體和媒介的課堂教學實踐，語文大單元教學也成為了單元教學實踐的熱門。“大單元”教學強調學習任務的設計，強調任務鍊的精心組織，強調活動的層次性和連貫性。“依托學習任務整合學習情境、學習内容、學習方法和學習資源，安排連貫的語文實踐活動”，正是“大單元”教學的基本追求和重要特征。

因此，“大單元整體教學設計”，核心就是确立每一單元的學習主題、确定每一單元的核心任務（一級任務）和各個課段安排；在确立核心任務基礎上再确定每一課段的核心任務（二級任務）；确立每一課段之後再确立各個課時的核心任務（三級任務）。

北師大文學院趙甯甯教授在她所撰寫的《語文課程形态的學段思考》一文中明确了“大單元整體教學設計”的分析框架（也就是模式框架）：包括設計意圖、學習目标、教學實施、單元整體評價四個部分。其中設計意圖主要介紹單元情景、任務概念、單元的核心任務、介紹各學段的學習任務與核心任務的關系、闡釋單元的學習流程以及各課段的關系、解釋單元整合的原因。學習目标由語言目标、思維目标、價值目标組成。教學實施一般由3--6個課段組成，每一個課段由學習任務、學習資源、課時安排、完成任務、學習評價構成。單元整體評價包括兩項内容：一是單元設計反思，二是測試反饋。

但是我們一線教師在面對大單元教學時，在主題選擇、課時規劃，以及設計每課時的教學任務上，存在很多困惑，感到一片茫然,無從入手。于是在充分研讀學習《新課标（2022版）》、充分學習和借鑒走在教改前沿的衆多老師的寶貴經驗後，我們參考了圳市龍華區教育科學研究院附屬學校胡紅、範海梅、關詠今三位老師設計的八年級上冊第一單元的“大單元整體教學設計”框架模式：

一、本單元的設計意圖

八年級上冊第一單元被設置成“活動•探究”單元，人文主題是“關注社會生活和新聞本身的發展”，選編的五篇課文涉及消息、新聞特寫、新聞評論等體裁。

結合教材“活動任務單”，本單元整體教學設計将核心任務定位于“年級新聞展播”活動，重點展播學生獨立撰寫的新聞作品。學生通過本單元課文學習，寫作主題為“奮鬥---最美的姿态”的校園新聞，需注意以下幾點：标題方面，模仿課文标題形式，拟定既醒目又突出新聞事實的标題；結構方面，梳理本單元課文結構，依照倒金字塔結構呈現新聞事實；語言方面，在體會不同新聞體裁語言異同點的基礎上 ，堅持嚴謹準确之餘又顯生動的寫作原則。同時，還要關注新聞閱讀對象，注重事實的客觀性和隐含的作者情感态度，寫出一則體現校園奮鬥風貌的好新聞，營造全校見賢思齊、争做先鋒的努力拼搏的氛圍。

為此，本單元以“奮鬥﹣一最美的姿态”新聞展播為核心任務，讓學生創作、展播、評比新聞。本設計共分“新聞面面觀”“化身小記者”“新聞我來寫”“年級新聞展播”四個課段推進學習流程，引導學生體會新聞價值、關注身邊生活，養成閱讀新聞的習慣，前一課段均為後一課段推進的基礎。

第一課段，通讀六則新聞，梳理新聞六要素和結構，理清不同新陽體裁在語言等方面的異同，畫出新聞知識結構圖，掌握閱讀新聞的一般方法。第二課段，化身小記者，采訪體現校園奮鬥風貌的對象，拟定合适提綱、适當提問，整理素材。第三課段，選擇新聞體裁（消息或新聞特寫）和切入角度，按不間結構和寫作要求完成新聞稿。第四課段，年級内展播新聞，借校園公衆号發布，傳播努力拼搏精神，承擔新聞使命。

二、學習目标

1.語言目标：閱讀六則新聞，梳理新聞結構、六要素等新聞如識，理解不同新聞體裁異同；概括不同類型、題材的新聞的語言特色，體會新聞語言嚴謹準确之中的生動。

2．思維目标：閱讀新聞，借導語抓住最重要的新聞事實，提煉出作者的态度傾向；具體分析、對比六則新聞的異同，整理并歸納消息、特寫、通訊、新聞評論在标題、結構、語言、表達方式上的特點。學以緻用，為新聞采寫奠基。

3.價值目标：“以奮鬥----最美的姿态”、為主題進行新聞采訪、 寫作、展播，培養勇于拼搏、努力向上的精神。

三、核心任務

結合學習活動，根據采訪内容寫一則主題為“奮鬥-﹣最美的姿态”的活動新聞稿，并拍攝一組與奮鬥相關的圖片，參與新聞比拼和展播，讓拼搏之美溢滿校園。

1.要求：選擇校園中你認為最能體現主題的内容作為新聞題材，拍一組與之匹配的照片。

2．根據采訪材料、新聞體裁拟定醒目标題，有完整的新聞結構和六要素。

3．用本單元學習的方法，寫出真實吸引人的新聞事件，力求語言準确且生動。

4．用消息或新聞特寫的形式表達活動主題，消息300字左右，新聞特寫不少于600字。

5．收集新聞作品，開展年級“‘一最美的姿态’展播活動”選十佳新聞獎，并将十佳新聞制成校報專刊，由學校公衆号發布。

四、教學實施（分四個課段）

1.第一課段，通讀六則新聞，梳理新聞六要素和結構，理清不同新聞體裁在語言等方面的異同，畫出新聞知識結構圖，掌握閱讀新聞的一般方法。因此定本課段學習主題為“新聞面面觀”。核心任務定為：用知識結構圖的形式概括不同新聞類型的基本特點。這一課段課時安排為四課時。

2.第二課段，化身小記者，采訪體現校園奮鬥風貌的對象，拟定合适提綱、适當提問，整理素材。因此定本課段學習主題為“化身小記者”，核心任務定為完成以“奮鬥--最美的姿态”為主題的新聞采訪。這一課段課時安排為兩課時。

3.第三課段，選擇新聞體裁（消息或新聞特寫）和切入角度，按不同結構和寫作要求完成新聞稿。因此定本課段學習主題為“新聞我來寫”,核心任務定為:各組結合采訪材料完成一篇主題為“奮鬥---最美的姿态”的圖文并茂的新聞稿。這一課段課時安排為一課時。

4.第四課段，年級内展播新聞，借校園公衆号發布，傳播努力拼搏精神，承擔新聞使命。因此定本課段的學習主題為“年級新聞展播”心任務定為:舉行“奮鬥---最美的姿态”新聞展播活動，評選出十佳新聞，并借公衆号推送。這一課段課時安排為一課時。

五、單元整體評價

(一)單元設計反思本單元整體教學設計以“‘—最美的姿态’展播”心任務，既體現了八年級上冊第一單元的人文主題“閱讀新聞的習慣，關注社會生活和新聞本身的發展”，學生新聞閱讀、采訪、寫作素養的提升。

本設計首先讓學生通讀六則不同體裁的新聞，了解新聞結構和六要素，總結各類型新聞的異同，梳理新聞文體知識；其次通過小組采訪，搜集、整理能體現校園奮鬥姿态的活動、先進人物或獨特風物的素材：然後結合采訪素材、選擇恰當的新聞體裁，緊扣新聞各部分寫作要求，撰寫新聞稿。最後展播新聞，以集贊的形式選出十佳新聞，經教師審核、制成校報專刊 ，實現新聞的傳播價值。

具體實施過程中、教師要注意以下問題：

1.避免讓學生對新聞的認知過于片面、粗淺。比如，語言特點上，勿讓學生隻留有嚴謹、準确的印象，要重點引導學生捕捉這則新聞最特别的語句，去品味語言的生動形象、凝練雅緻，感受對話、動作等的還原帶來的現場感；表達方式上，要讓學生了解，除記叙、說明之外，新聞也可以運用描寫、議論、抒情。再如，學生可能不理解新聞文體的特殊性，對新聞的社會價值和使命沒有清晰認知，如新聞呈現客觀事實與寫作者的主觀态度之間是否矛盾？為什麼通訊中有些信息用“ x ×”表示？對于這些問題，教師要注意引導學生站在新聞價值的角度辯證思考，以全面把握新聞文體。

2.新聞采寫活動中需注意的問題。采訪前，教師要指導每個小組合理分工，選擇思維活躍、善于表達、善于應變的學生做采訪者、其他人負責記錄、拍照等，還要注意對每組的采訪提綱進行指導、修正，可先在班級進行模拟采訪、教師示範。針對采訪中可能會出現的采訪者和受訪者話語接不上的情況，小組成員和教師要及時幫助補充。采訪結束後，教師要引導學生圍繞主題有條理地整合采訪到的素材；撰寫新聞稿時，要引導學生結合素材、選擇特别的切入角度和恰當的體裁，對照第三課段中各部分寫作要求，模仿課文中的語言特色寫作、避免記流水賬式地呈現事件。總的來說，教師要注重寫作過程中的指導，讓學生呈現出有特色、有價值的獨家新聞。

（二）測試反饋

1.必做

（1）在《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》中，作者分析西路軍戰況時寫道：“此種情況、一方面由于人民解放軍英勇善戰，銳不可當。”此處明顯有作者的主觀态度，這是否與新聞的客觀性相悖？請結合本單元所學新聞，找出其他新聞中暗含作者主觀态度的語句，辨析其是否會影響新聞事實的真實性。

（2）消息雖然有比較固定的格式和寫法，但它不是一種平淡的新聞體裁，更不是簡單的格式文本、好的消息往往能體現曆史的發展，引領時代的方向，反映人民的願望。你認為本單元的三則消息體現了這一點嗎？請結合消息内容和閱讀感受進行具體闡述。

2.選做

（1）選擇校報中的一則新聞，對其呈現新聞事件的曆史背景和深層原因進行調查，并記錄主體事件之外的一些有價值或有趣的小新聞點，做成校報對外篇。 （2）在電子閱讀風靡的今天，傳統報刊的訂閱量越來越少。而對這樣的困境，傳統報刊可以從哪些方面改變以提高報刊銷量，更好地擔負起讓民衆了解國内、國際新聞事實的使命與責任？

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