教師自我突圍的秘訣?原創 Zhang’s family 遠程教育與教育信息化 2022-10-18 23:06 發表于廣東，我來為大家科普一下關于教師自我突圍的秘訣?下面希望有你要的答案，我們一起來看看吧!

教師自我突圍的秘訣

原創 Zhang’s family 遠程教育與教育信息化 2022-10-18 23:06 發表于廣東

《教師信息力的12項修煉》

中小學教師開展信息化課堂教學的貼心朋友

一、書目簡介

《教師信息力的12項修煉》

張秀梅、張學波、餘紅主編

中國人民大學出版社

2022年4月第1版

ISBN 978-7-300-30061-0

本書依托華南師範大學教育信息技術學院國家級教育技術學重點學科，在教師信息技術應用能力提升工程1.0、2.0實施近十年來的教學培訓、實證研究和管理服務的經驗積累之上撰寫而成，旨在提升一線教師适應新技術開展教學的能力。全書包括前後遞進的四大模塊十二章内容，主要包括基本的信息素養、互動式教學工具的使用以及大數據、人工智能的教育應用。這本書的撰寫采用了國際著名遠程教育學者[瑞典]Borje Holmberg提出的“有指導的教學會談法”（Guided Didactic Conversation）”編寫，以對話風格和讀者互動，内容循序漸進，通俗易懂，每章都配有“回顧與練習”加深理解，實操性強，對促進教學技術的學用轉化很有幫助。本書适用于中小學校（含中職、幼兒園、特殊學校）、高職、大學、各級教師發展中心等組織機構的教師、教研員、培訓者、管理者學習和培訓使用，也可以作為高校師範生技能提升訓練的參考教材。

二、作者簡介

創作團隊

張秀梅，華南師範大學教育信息技術學院教授，教育技術學博士，澳門城市大學兼職博導，全國中小學教師信息技術應用能力提升工程2.0 專家工作組成員。

張學波，華南師範大學教育信息技術學院教授，院長，教育技術學博士。

餘紅，華南師範大學教育信息技術學院副教授。

團隊以多年的教學培訓經驗，2021年共同獲得了廣東省教育教學成果獎一等獎（《粵藏教師信息技術應用能力提升幫扶的UGCS協同模式構建與應用》）。

三、來自一線老師和研究生的

讀後感

這本書主要從12個方面着手，包括：簡單的教學資源制作、複雜微課的設計與開發、虛拟與現實的教學空間的駕馭、智慧教學工具的掌握、對人工智能的理解，旨在解決當前大部分教師的信息化教學技能不足、短腿的問題，提高教師在“互聯網 ”時代下的信息力。

在章節設置上，這本書從一個教師備課的流程和思維出發，先教授“如何利用現有技術或工具來獲取、制作教學資源，從圖片、聲音、視頻再到PPT、微課的制作，是由淺入深、層層推進的；接着結合時代特點，講到了虛拟與現實的結合、當前的信息化設備、在線直播、智慧教育以及人工智能方面，緊跟時代發展步伐，符合社會發展對教師的要求。

01

内容由淺入深

逐步引向精通

第一章主要針對各種基本素材的獲取來源、下載、簡單加工和搜索給出了一些實用技巧，在這一部分，雖然自己在日常工作中也可以應付，但也找到了更簡單上手、功能更強大的替代工具，例如圖片工廠，它是一個覆蓋圖片全功能的軟件，包含特效、浏覽、編輯、排版、分割、合并和屏幕錄像截圖等功能。第二、第三章從PPT的制作、美化、進階到使用PPT的錄制功能制作簡單的微課，在這部分内容中收獲最大的是書中提供的微課觀摩維度表，通過編輯序列、媒體元素、教學手法、拍攝設備和拍攝環境去觀摩評價微課，可以從更仔細更微觀的角度去學習，更能引導自己設計開發出優質的微課作品。

02

金課打造

動畫攝錄後期齊齊來

第二篇詳細介紹了動畫類微課和視頻類微課的制作技法，從萬彩動畫大師軟件如何使用，通過案例給讀者展示實現的過程，再通過講解攝錄技巧和後期編輯軟件會聲會影的使用，把動畫類和視頻類微課的實現過程安排得清晰透徹，這部分内容對于想參加微課比賽的教師來說十分實用。由于會聲會影我沒有用過，我也按照書中的下載安裝方法去下載安裝體驗了一下，用手上的素材做了一段生活碎片。

03

緊跟科技發展前沿

實用工具傾囊相授

第三篇“虛拟與現實：教學空間的融合”給讀者介紹了更多前沿的信息化設備和人工智能工具的應用，我最大的感受就是“似曾相識卻又欲辨已忘言”。原因是在考研備考時有學習過相關的理論知識，但在實際工作中沒有機會去使用，所以沒有切身體驗過。例如，鑒于課程性質，我的課都在機房進行，采取教師講解演示加學生實踐操作的模式，基本用不上這種交互性的課件。書中的内容介紹和案例是那麼的生動有趣、引人入勝，我決定在我的個人電腦上（一體機）一探究竟，于是我下載了“希沃白闆5”，并制作了一個交互式課件進行了試教，終于也知道個所以然了。

04

未來已來

争做智能時代好老師

讀完第四篇“因材施教：永無止境的智慧教學”，深刻感受到人工智能時代已經來臨，國務院于2017年7月印發了《新一代人工智能發展規劃》，這意味着人工智能已上升為國家戰略。根據英國廣播公司的數據系統預測，教師這一職業在智能時代被機器人取代的機率為0.4%，但是人工智能必将重新定義教師的角色，如果我們固步自封，止步不前，不主動應對新技術變革、提升素養、增強能力，我們就會落伍，無法勝任人工智能時代的人才培養任務，我們就有可能成為0.4%裡面的一員。

四、這本書最大的特點是什麼？

“實用性強、講解清晰、還有預測讀者會遇到的問題并答疑，非常細心體貼。每節還有練習任務布置，讀者可通過做練習了解自己的掌握程度”。

“從整體閱讀體驗來說，之前在閱讀同類書籍時，我發現有一個很大的問題就是不能堅持讀完，一般這類書籍都是針對某一種軟件工具或技能，由于知識點過細、内容過多，往往不能直接學習使用，一般都需要自己有選擇性地篩選學習，會給讀者一種視覺上和心理上的抗拒感。但是本書的内容是有篩選性質的，專門針對教育教學的，章章環環相扣，可以讓讀者堅持讀下去”。

“本書内容詳實，适用範圍廣，不同類型的教師閱讀完本書都會有一定的收獲。對于有一定操作基礎的教師，通過閱讀本書可以進一步鞏固充實自己的知識，完善知識框架；對于新手小白教師，可以跟着書中操作步驟上手操作，擴大知識儲備”。

“這本書内容比較豐富，易于上手，偏重于信息化教學實踐。從最小的素材的查找與編輯，到教學資源的設計、信息化教學工具的使用、智慧課堂教學設計都有着詳細介紹。有學有練，每個專題最後都會有相對應的練習，這樣教師在學習完成之後進行實際訓練，學的更加具體。内容貼近教學實踐，總結了教師在實踐過程中遇到的問題，并提出有效解決方法”。

五、相較于同類書籍

本書的優點是什麼？

“教學會談式對話，親切感強，同時解決一線教師實際教育問題”。

“來源于實踐需求因此能夠更加了解教學對象；具有交互感，需要教師動手練起來；内容豐富，有許多擴展内容”。

“在前期調研的基礎上，切實從中小學教師的實際需求出發，幫助中小學教師提升信息技術應用能力。在介紹相關軟件時，考慮到了軟件的易用性和成本低廉方面，講解操作步驟時，結合了具體的案例，圖文并茂，并且考慮到了多種可能出現的情況，幫助教師更好地理解知識點”。

六、作者的話

近幾年在協助各地推進2.0工程時，有機會去到不同省份的中小學校考察學習并與學教師交流，我越來越明白一個非常淺顯但常被人忽視的道理，那就是“教師的信息技術能力首先是實操能力”。不論信息技術發展到什麼階段，不論人工智能和大數據離我們有多近或多遠，教師信息技術能力提升永遠都繞不開最基本的設備、工具、軟件平台的應用等基本技能的掌握，這些技能必須要教師本人親自動動鼠标，劃劃屏幕才能養成，而不是單純的坐而聽道，被動的理解如何把技術融合進課堂的一些大道理，有“技”才有“術”。當前教師信息技術應用能力提升工程2.0更加強調技術與課堂的融合，更加強調教師一個個微能力點的學以緻用，而融合應用的前提必須建立在教師已經學會了如何跟實體的、物理的信息技術環境和工具打交道的基礎之上，或者說已經學會了做課件、做微課、大小屏互動教學等基本的操作技能，沒有這些“技”，是不可能發展出來如何融合創新這些“術”的。這些看似簡單的技能操作就是“1”，又恰恰是教師通過網絡學習及個人自學最難堅持和發展起來的，沒有實操訓練親身實踐，單純的去了解融合理念、教學方法、網絡研修是遠遠不夠的。隻有先具備了掌握技術的技能這個“1”，開展系統的體驗式學習，後面研磨、研修這類無數個“0”才能發揮作用。

基于以上這個觀察與判斷，我們為越來越多的學校和教師搭建合适他們的腳手架，這也是本書四篇十二章内容主要涵蓋的内容，包括：簡單的教學資源制作、複雜微課的設計與開發、虛拟與現實的教學空間的駕馭、智慧教學工具的掌握、對人工智能的理解，這些内容可以根據教師的實際水平有選擇的學習。限于篇幅，我們按主題分類僅從十幾款培訓常用軟件中選擇了最重要的幾款進行講解，也能夠解決大部分教師的信息化教學技能不足、短腿的問題。

随着教育信息化的推進，中小學校的信息化環境越來越好，未來中小學教師除了要持續提升個人的信息素養和基本技能，還要重視提升數據素養，這是進入到人工智能社會教師迎面而來的新課題。不論信息技術發展到了X.0的哪個階段，我們都将持續支持廣大中小學教師做好能力儲備，終身學習，攜手迎接教育信息化更加美好的明天。

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