學前3～6歲的孩子非常喜歡玩“過家家”，比如：我假裝是醫生，你假裝是病人，我來給你看病等。這些“過家家”在心理學上叫做“假裝遊戲”。孩子的心智有了良好發展，才能夠玩假裝遊戲。
“過家家”玩出創造力
4歲的楊楊是個活潑、可愛的小男孩。這會兒，他右手拿着一把勺子，左手拿着媽媽的真絲圍巾，爬在客廳的地上，口中念念有詞：“向左、向左。”接着，右手中的勺子把轉向了左邊：“前面是什麼？地圖、地圖！”他把左手中的圍巾鋪在面前，小小的手指認真地在“地圖”上指來劃去，仿佛是一位身經百戰的将軍在研究作戰計劃。突然，楊楊拿起圍巾蓋在頭上：“下雨了，撐傘！”……媽媽看到了，說：“我的寶貝啊，爬在地上會把衣服弄髒，還會着涼的。
哎呀，我的圍巾，你不要給我扯壞啊！哪有開坦克爬着開的，哪有坦克的方向盤是和勺子一樣的……”楊楊解釋說：“我正在開坦克，我右手拿着的是坦克的方向盤，我需要地圖看明白前面是什麼山。可是突然下雨了……”心理學家如是說：在“過家家”中，孩子可以不按照常理來“出牌”，想到什麼就是什麼。楊楊把勺子看作坦克的方向盤，這種突破傳統、标新立異恰恰是創造力的核心所在！如果說未來坦克的方向盤會變成和一把勺子一樣，也未嘗不可能啊！心理學家鄧斯克認為，小孩子在遊戲中的“假裝”會大大促進他們的發散思維。
楊楊假裝自己在開坦克，可坦克是根本不存在的，隻是在楊楊的頭腦中有一個象征的坦克存在；他面前的山以及下雨都是同樣的道理，都是楊楊想象出來的，這種發散性的思維是創造力發展的重要因素。要知道，創造力不隻與智力發展水平有關。智力發展水平相同的人，創造力不一定相同。創造力，可以說是一種人格特征，是一種樂于探索的精神。孩子這種看來有點“自說自畫”的遊戲，為他提供了自由探索，大膽想象的機會。
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