對自閉症兒童的行為訓練同正常兒童心理輔導的差别是很大的，有其自身特點。
首先，教師要主動為自閉症兒童作行為訓練。普通小學适用的悄悄話信箱、熱線電話，以及學生主動找老師談心等方法，都不适用于自閉症兒童。
在自閉症兒童的輔導中，主要還是通過老師主動去關心幫助孩子。作為輔導教師，這種關心孩子，還不能隻局限于一次、兩次。
自閉症孩子的心理障礙不像普通孩子隻是偶爾發生，而是伴随他們終身的。因此，教師要像母親似的去關心自閉症兒童，通過訓練，多接觸兒童，多了解兒童，從而掌握該自閉症兒童的行為習慣、脾氣性格等，與兒童建立起相對比較能夠配合的關系，這樣自閉症兒童才能配合教師的訓練。
其次，對自閉症兒童的訓練要持久。自閉症兒童訓練的效果遠沒有普通兒童的效果這麼好。一般來說，普通兒童由于某件事情引起一些心理問題，經過心理老師的輔導、點撥，沒過多久就能恢複正常，而對自閉症兒童的訓練，一年、兩年乃至十年都收效甚微。這就要求輔導教師能夠面對情感冷漠的自閉症兒童進行堅持不懈的訓練。
第三，自閉症兒童的訓練以個别訓練為主。普通小學的心理輔導有多種形式，可以是開設心理輔導課，也可以是團體輔導、個别咨詢等等，但是對自閉症兒童的訓練目前我們大多采用個别訓練，團體訓練較難實施。
第四，自閉症兒童的訓練要遵循公開化原則。在普通小學的個别心理咨詢中，都要遵循一個保密性原則，孩子的秘密作為輔導老師最好不要替他宣揚出去。
但是在自閉症兒童的個别訓練中，這個原則卻恰恰相反，在對兒童進行完個别輔導後，要告訴其他任課老師和家長，目的是為了在課後不斷強化、鞏固訓練的效果。
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