源于說說咱家娃

很多父母會對掰着手指頭也搞不懂4 3等于幾的孩子懷疑人生，這孩子這麼笨是随了誰的基因？

問題問錯了，你應該問，這孩子這麼笨是誰教的？

你說，加減法不是太簡單了嘛，還能怎麼教？4 3，4往後數3個，567，答案就是7咯！

不不不，對剛學會數數的小孩子來說，你這麼直接教技巧，他絕對懵。

我換個說法，你就理解孩子的處境了，十二生肖你會背吧，如果鼠=1，牛=2，以此類推，最後豬=12，那現在馬上告訴我：兔 虎=哪個生肖？

懵了吧？ 一時半會算不出來吧？需不需要紙筆啊？

會數數的孩子之所以不會算數，就是因為，一二三這些數字，對他們來說，像生肖對我們來說一樣，隻是一個個代号，他們腦子還沒辦法建立這些代号和數量對應的關系，在這種認知水平下，如果用“4再往後數3個”這種加法技巧，就是生生的把簡單問題變複雜了。

其實在生活中，四五歲的孩子是絕對有加法概念的。

譬如說，你問：我們家有幾個男的？孩子說2個。幾個女的？孩子說2個，再問，那我們家一共多少人呢？

隻要你家孩子會數數，他一定能說出來是4個。

他是怎麼“算”出來的？

其實他沒有“算”啊，他隻是把全家人又從頭數了一遍而已。這才是加法最初的模樣——把男的和女的放在一起，然後從頭數一遍，一二三四，是四個。

所以，隻要是會數數的孩子，肯定會算加法，隻不過他不知道他在做加法而已。他甚至不知道什麼是“加”。

因為孩子隻聽得懂“生活語言”，他明白“和”“一起”“一共”的意思，但是卻不太明白“加”和“等于”這樣的“數學語言”，所以你每次在孩子解決這樣的問題後，都要用“數學語言”重新總結一下：兩個人“加上”兩個人“等于”四個人，強調“加”和“等于”的概念。

可以在讀繪本的時候找類似這樣的場景：

樹上有3隻小鳥，現在又飛來了一隻，數一數，一共有多少隻啊？

對啦，是4隻，所以3隻小鳥“加上”1隻小鳥“等于”4隻小鳥。

也可以和孩子玩之前說的“麥圈遊戲”升級版，麥圈可以換成其他小零食：

寶寶，拿出3個麥圈，先别動，再拿出4個麥圈，現在桌子上一共多少麥圈啊？

哦！7個！寶寶數的真對，所以3個麥圈“加上”4個麥圈“等于”7個麥圈。現在你可以把7個麥圈吃掉了！

這麼說了一段時間，孩子比較熟悉“加上”和“等于”兩個詞之後，你就可以和孩子将加法概念進一步抽象，用掰手指的方法算加法了：

指着孩子一隻手，說：給我一個“2”。

孩子照做後，再讓指着他另一隻手說：給我一個“3”。

然後把孩子兩隻手并在一起，問他：“那麼，2加上3等于多少啊？”

如果孩子回答不出來，就改成問：“2加上3，一共是多少啊？”

還懵，就再生活化一點：“2個手指頭和3個手指頭在一起，一共有多少手指頭啊？”

如果他數不明白，就幫他一起從頭數一遍：一，二，三，四，五，二加三等于五！耶~~~

類似的題多出幾次，孩子很快就會明白，加法掰着手指頭是怎麼算的了。

相信所有會數數的孩子，都可以學會這麼算加法。

這種加數是5以内的熟練了，可以開始練結果是10以内的，譬如6 3這類的。

因為手被占用了，所以孩子需要學會“用眼睛數數”，一開始數量多的會比較容易數錯，多練習就會越來越準确。

注意，這個時期，千萬不要教所謂孩子數字的“手勢”，譬如8是“打槍”的姿勢，6是“同時伸出拇指和小指”，這樣會讓孩子對于數量的概念産生混亂。

減法也是同樣的過程，先從生活出發，問孩子，原來有5個麥圈，我拿走了2個麥圈，剩下有多少麥圈呢？

然後用數學語言描述生活：原來有5，現在減去2，等于多少？

最後教孩子掰手指頭算：讓孩子先伸出5個手指，再縮回去2個手指，告訴孩子這就是5-2，等于多少啊？我們數一下，一，二，三，5-2=3。

就是教一個“加”和“減”的概念，至于什麼“往後數，數3個”，這樣技巧性的，讓“加法變得更簡單更容易算”的方法，統統不要教，因為你一教，就又要涉及一堆的概念，譬如什麼叫做“往後數”，什麼叫做“數3個”，什麼叫做“數到幾就是幾”？孩子聽了就都懵了。

這個技巧，需要孩子在練習中自己領悟，隻有他自己領悟的，他才能夠徹底明白到底怎麼算的。

可能你要問，那要掰手指掰到什麼時候呢？這麼簡單的問題還需要掰手指，感覺好慢好笨啊！怎麼教孩子心算啊？

在這裡我要勸各位家長，這個時候，孩子算的越是慢，才越好，因為越是慢，他越是可以細心感受數量的概念和加減法運算的過程，邏輯能力才能得到提升。

越是簡單基礎的東西，越是需要多花時間多訓練對概念的理解。

因為數學是概念套概念的，上層的概念需要底層的概念來解釋，譬如說，乘法就是“連着加”，除法就是“連着減”，如果你加減法的概念都模糊，乘除法就更懵了。

有些孩子很早就可以把加減法算很快，并不是因為他明白加減法概念，而是因為記性好，大人告訴他幾次，他就背下來了，反正十以内就組合是有限的，好背得很。

但如果不深入的理解概念，數學就會越來越吃力，應用題稍微換一種說法，就不明白什麼意思了。

所以學齡前的數學啟蒙，目的不在于讓孩子算得多快多熟練多準确，而是讓孩子盡可能多的體驗到“加”和“減”的意義和過程，掰手指就是這個過程最好的分解動作。

而且這個時期可别教孩子怎麼用計算器，讓孩子有一種“我會算數”的幻覺，其實他根本不懂加減乘除是什麼意思。

你需要做的，隻是教他如何掰手指，然後平時沒事的時候，多給他出題做遊戲，讓他掰着手指頭算就好了。孩子如果總是因為做對了受到鼓勵，是會十分喜歡算數學題的。

千萬不要因為孩子算錯了數而責怪他，早早的敗壞了孩子對數學的胃口，大人都會犯錯，更何況孩子呢？你是覺得這簡單，但是對他來說挺難的啊！

當孩子掰手指頭比較熟練了之後，你可以出一些“有規律”的題，讓他對數的規律有更深刻的認識。

譬如說，每次都“加一”：1 1，2 1，3 1，4 1，5 1，

譬如說，每次都“多加一個：”3 1，3 2，3 3，3 4，3 5，

譬如說，每次加完答案都是一樣的：1 4，2 3，3 2，4 1

譬如說，兩個一樣的數字相加：1 1，2 2，3 3，4 4

這裡注意，計算結果超過10的加減法，先不要讓孩子接觸，等到孩子可以做到心算10以内的加減法的時候，再開始“進位計算”。

你也無需告訴孩子“如何進位”，“借數湊10”什麼的，一大套說下來孩子都暈了，你隻需要借他十根手指頭，出題類似9 2，8 4這樣的題，讓他自己去數，自己去總結規律就好。

不要責怪孩子算的慢，也不要要求他不掰手指頭，當孩子足夠熟練，自己找到規律之後，自然就不會掰手指了，這是一個水到渠成的過程，千萬急不得。

我們毛頭大概是4歲開始掰手指頭，掰了一年多，突然有一天就不掰了，非要自己用腦子想，一開始想得慢，還容易錯，慢慢的就越來越快了。

因為“用腦子算”這個技能是他自己悟出來的，不是我“教給他”的，所以他每次算數的時候都得意洋洋的樣子，渾身散發“你不知道我怎麼算的吧！”的那種臭屁感。每次做題都像是一次大型臭顯擺，所以一直很喜歡我給他出題做。

比起算得快算得準，我更看重的是，孩子懂得如何去積極“思考”，并且享受那些“頓悟”的瞬間。

所謂學齡前的數學啟蒙，就是給孩子腦子裡種下一棵“概念”的種子：告訴孩子，什麼“數”，什麼是“加”，什麼是“減”，再提供一些“計算”的環境，讓孩子的邏輯能力自由生長，至于在腦子裡怎麼算，如何算，得靠孩子進一步自己參悟，父母就閉嘴少說吧，越是“教”，孩子越是亂。

因為“開花”這件事，是“教”不會的。

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