發展心理學中，人們從受精卵，到出生，到幼兒、青少年、中年、老年，這些大的人生階段中，都有一定的規律。

繼續細分到小的時間區隔裡也是一樣，以幼兒期為例，孩子一般會在3個月的時候仰卧，4-6個月翻身，7-8個月能坐會爬，1歲左右站立和獨立行走，早晚又因孩子的個體不同又有“時差”，這些都是正常的個體發育進展。

然而，随着科技的發展，育兒方式的被過度教育，心急的父母跟風早早地給孩子買了學步車。學步車讓孩子越過“爬”的階段過早走路，這時候孩子的雙腿力量還不足以承受自身體重，反而容易将孩子的雙腿壓變形，以後走路也可能出現步伐不穩、跌跌撞撞的狀況。

美國心理學家、醫學博士阿諾德·格賽爾先生（Arnold Lucius Gesell，1880年~1961），同時也是一位經驗豐富的兒科醫生，他設計了著名的“雙生子爬梯實驗”，向我們揭示了孩子在不同階段學習爬梯的過程和結果，相信會對父母有一定啟發作用。

被試：一對同卵雙生子（雙胞胎），代号分配為T（哥哥）和C（弟弟）。

去除無關變量：兩個孩子當時的身高、體重、健康狀況等都相同。

實驗場所：特制5級樓梯。

實驗目的：嬰兒在不同階段學習爬梯的過程和結果。

實驗過程：

讓哥哥T寶寶在48周的時候開始學習爬梯，當時他剛學會跌跌撞撞地行走，每天練習10分鐘。中間的學習過程經曆跌倒、爬起、哭鬧等，非常艱辛地練習了6周，也就是當他到了54周的時候，終于學會了爬梯。

而弟弟C寶寶則在53周的時候才開始學習爬梯，當時他的走路姿勢已經穩定了，也是每天練習10分鐘，訓練方法和T的一摸一樣。

兩周後的結果怎麼樣呢？一定是學得早、練得勤的哥哥T寶寶爬得更好嗎？

格賽爾的雙生子實驗的結果大出人們所料，他發現弟弟C寶寶僅用了2周時間，就達到了哥哥T的爬梯水平，甚至比T寶寶的表現還要好，也有更強烈的爬梯意願。

弟弟C寶寶在10秒内就可以爬上實驗中的特制樓梯，而哥哥T寶寶則需要20秒才能完成，而此時T寶寶已經訓練了7周時間。實驗結果如下圖：

格賽爾當時想，這一結果有可能是因為隻有一對實驗對象，樣本太小，造成的偶然狀況。

于是他就繼續找了上百對雙生子，重複進行同樣的實驗，結果都一樣，嬰兒52周開始爬梯的時間最佳，能在最短的時間裡最快地掌握。

上述爬梯實驗說明，48周就開始練習爬梯，對于孩子來說為時尚早，所以即使經過更長時間的訓練，也隻能事倍功半；而53周開始爬樓梯，孩子已經做好了準備，所以達到了事半功倍的效果。

格賽爾的實驗還拓展到識字、使用刀叉、穿衣等方面的實驗，以及結合他自己的兒童醫學臨床經驗，最終推出“成熟勢力理論”。即個體的生理和心理的發展，取決于個體的成熟程度，而個體的成熟取決于基因規定的順序。

成熟是推動兒童發展的主要動力，沒有足夠的成熟，就沒有真正的變化；脫離了成熟的條件，學習本身并不能推動發展。

推而廣之，對于嬰幼兒來說，學習并不是最重要的，人為加速孩子的發展，反而會對孩子心理的健康發展産生危害。

這是因為幼兒正處在“遊戲期”，他們需要在遊戲中發展感官、激發心智和培養社會交往等能力。但不少生怕孩子輸在起跑線上的家長卻認為遊戲是浪費時間，因而提前讓孩子學習知識和才藝。這樣當孩子在還未做好相應的成熟準備時，面對的大多是像雙生子爬梯實驗中的哥哥T的狀況，不斷地失敗、受挫，再嚴重些還會讓孩子養成遇事退縮、自信心差等不良的心理狀況，進而影響其一生的個人發展。

總之，家長們“望子成龍，望女成鳳”的心情可以理解，但教育要尊重孩子的實際個體水平，在孩子尚未成熟時，要耐心地等待，切忌給孩子“拔苗助長”。

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