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　　利用網絡時效性資源，提高高中英語閱讀效率 王建勳

　　摘要：高中英語課程标準對閱讀教學提出了更高的要求，但教材的滞後性不利于完全實現這一目标。網絡時效性資源是指通過互聯網所獲取的緊跟時代發展、反映時事變化的即時性學習資源，具有時代氣息強烈、生動有趣、題材廣泛以及語言地道等特色。筆者認為，這一新型學習資源，通過鼓勵學生自主閱讀，教師精心遴選分類，學生在線讨論及恰當融入英美文化元素等方式，必将提升學生自主學習能力，激發學生閱讀熱情，增強學生跨文化語篇理解能力，成為閱讀教材的有益補充。

　　關鍵詞：閱讀教學；網絡資源；時效性資源；自主學習能力

　　一、引言

　　在高中英語教學中，聽、說、讀、寫要進行綜合訓練，在進一步提高聽說能力的同時，側重培養閱讀能力。閱讀是理解和吸收書面信息的手段，它有助于擴大詞彙量，豐富語言知識，了解英語國家的社會和文化。

　　由此可見，學生英語閱讀應用能力的培養是高中階段英語教學的重點，也是高中英語教學的主要目标之一。在長期的教學實踐中，就如何培養學生的英語閱讀能力，業内同仁都進行過很多有益嘗試，也取得了顯著成效。但是，社會發展日新月異，新技術、新方法層出不窮，教師們也應該充分利用各種新成果，讓其服務于教學。21世紀最引人注目的科技進步就是網絡的推廣和普及，這一成果極大地推動了社會繁榮，也為各個領域帶來了難得的機遇。學生英語閱讀能力的培養離不開閱讀材料，但目前教學中使用的教學材料因其滞後性已經難以滿足實際教學的需要，而打破這種局面的快捷有效的辦法就是利用網絡優勢，開發網絡時效性資源，擴充學生閱讀材料，全面提升學生的英語閱讀能力。

　　網絡時效性資源，是指通過互聯網所獲取的緊跟時代發展、反映時事變化的即時性學習資源。網絡時效性資源涵蓋的範圍非常廣泛，既可以是全球新聞報道，也可以是科技動态；其形式靈活多樣，既可以是視頻資料，也可以是文字評述；它們更貼近學生生活，更易激發學生的學習興趣。互聯網信息瞬息萬變，海量資訊層出不窮，這些寶貴的資源若能在英語閱讀教學中加以利用，将對提升學生的閱讀能力大有裨益，從而優化教學效果，并對英語教學的變革産生深遠的影響。

　　二、網絡時效性資源的優勢和特點

　　（一）與時俱進，反映時代氣息，彌補教材的滞後性

　　我們生活在信息爆炸的時代，英語學習必須與時俱進。來自互聯網的學習材料内容更新快，緊跟時代步伐，即時反映社會動态，内容新穎。而普通教材的編寫總是在實際教學活動之前，内容難免陳舊和滞後。再加上教材的編寫出版本身就有相應的周期，一個新的觀念進入教材并被學生接受至少需要2至3年的時間。因此，普通的教材無法将新鮮的知識内容及時納入。而網絡時效性資源完全可以克服這種缺陷。以某英文網站為例，國内外的新聞報道随時滾動更新，全球資訊盡收眼底，相關資料可以作為閱讀教材的有益補充，彌補教材内容在時效性方面的不足。同時，網絡資源信息量大，還可以彌補教材在内容數量方面的局限性。

　　（二）真實鮮活，生動有趣，激發學生的學習興趣

　　網絡時效性資源都是關于現實生活中的事件，還有可能就發生在身邊。這些材料，真實鮮活、生動有趣，容易讓學生建立聯系，産生共鳴，激發他們的學習動機。陳琳等專家曾指出：現有英語教材中仍然存在教材内容脫離學生的實際生活和周圍世界等問題。而網絡時效性資源恰恰為激發學生學習興趣、增強學習動機提供了幫助。例如：恐怖襲擊、霧霾、火星探測等題材，會讓很多學生表現出濃厚的學習興趣。同時，網絡時效性資源的利用也符合當今高中生從小接觸網絡、善于借助互聯網學習的特點。

　　（三）題材廣泛，貫通中外，開闊學生視野

　　網絡時效性資源包羅萬象、題材廣泛，其内容涉及政治、經濟、文化、商業、娛樂、體育等，涵蓋當今英美國家生活的方方面面。這些内容有助于教師和學生突破傳統的以課本為綱的教學模式，培養國際視野。

　　随着全球化的進一步加劇，國與國之間的貿易往來和文化交流将日益頻繁。作為當代高中生，應該關心國家大事，了解全球動态。英語學習不能脫離現實生活，關注生活也是學好英語的關鍵，因為語言重要的功能之一就是信息的傳遞。另外，教學的目的不僅僅是掌握聽、說、讀、寫、譯這些基本技能，還要重點培養學生的國際視野和國際胸襟，增強社會責任感。通過閱讀大量英文資料，學生能進一步領悟英語社會文化的精髓，從真正意義上開拓視野，擴大胸襟。

　　（四）原汁原味，地道英語表達，擴充語言知識

　　很多大型網站的英文資料語言使用規範，表達得體到位，結構合理嚴謹，表述原汁原味，為學生提供了絕佳的學習範例。學生可以通過閱讀學習這種材料，接觸到最真實最新穎的第一手語言素材。研讀一些優秀的英語範文可以讓學生了解英文的使用習慣，使自己的表達地道準确，并熟悉英美人士的思維方式，從而幫助他們在解讀文章時換位思考，提升理解能力。

　　三、網絡時效性資源在英語閱讀教學中的應用

　　《普通高中英語課程标準（實驗）》還明确指出：在開發英語課程資源時，要充分利用信息技術和互聯網絡（教育部，2003：59）。各級教育行政部門、學校和教師要積極創造條件，使學生能夠充分利用計算機和網絡資源，根據自己的需要進行學習。有條件的學校還可以建立自己的英語教學網站，開設網絡課程，進一步增強學習的開放性和靈活性。

　　在閱讀教學中使用網絡時效性資源，有助于語言的有效輸入。時效性資源難度和廣度高于教材，題材新穎，内容豐富，詞彙量大，句式複雜，但如果學生能克服困難，堅持每天閱讀，保證閱讀量，無疑會有效提升他們的英語閱讀能力。在具體操作層面，教師要加強指導，重視時效性資源的導入，創設情境，營造閱讀氛圍，鼓勵學生自主閱讀，展開讨論，培養學生的跨文化語篇理解能力和批判性思維。

　　（一）鼓勵學生自主閱讀網絡時效性資源，增強自主學習能力

　　傳統的英語課堂中，學生通常是被動的信息接受者。然而，互聯網的普及使學習方式發生了翻天覆地的變化，互聯網互動式的信息傳播手段使得學習者成為信息的組織、加工、甚至創造者。學生可以借助網絡資源，根據自身水平和興趣傾向，自主選擇學習内容，例如有些學生對美國NBA聯賽感興趣，就可以選擇閱讀英文體育賽事報道。教師要轉變教學觀念，充分賦予學生自主學習的自由，充分調動學生的英語學習熱情。另外，教師要創新閱讀課評價手段，不應拘泥于學生是否做對閱讀理解題目，而是利用網絡時效性資源培養他們每天閱讀英語文章的習慣。教師可以嘗試為每位學生制作“英文閱讀存折”，要求學生每天記錄自己的英文閱讀内容和數量，并且撰寫閱讀筆記，摘抄英文好詞佳句；教師進行不定期抽查，評估學生的自主閱讀效果。長期堅持下去，學生不僅培養了閱讀網絡時效性資源的良好習慣，還增強了自主學習能力，而且知識的融會貫通有助于提升英語聽、說、寫的技能。

　　（二）教師精心篩選時效性資源，按需選取各類閱讀素材

　　教師要根據自己的教學進程和單元主題選擇相關時效性閱讀材料，豐富和補充課堂教學内容。網絡資源五花八門，良莠不齊，教師要把好質量關。網上的素材下載後，教師應進行初步的篩選，本着科學性、多樣性、趣味性的原則選出數張網頁或文章，然後根據設計意圖進行再加工（如注解或替換部分生詞、設計閱讀任務等）。在學生閱讀之前，教師應該先行浏覽資料，衡量難易程度，篩選出可供學生精讀和泛讀的文章，設計問題考察學生的理解能力，并能針對錯題展開讨論和講解。

　　怎樣合理恰當選取閱讀材料呢? 首先，教師篩選的材料一定要符合當前階段學生的知識層次，這樣才能達到鞏固所學知識的目的，幫助學生靈活運用所學知識。其次，教師要控制好所選資源的篇幅和詞彙量。所選資源要遵循由淺入深，深入淺出的原則。另外，教師要結合現代高中生感興趣的話題，增強閱讀的趣味性，調動學生的積極性，激發他們的求知欲望。運用網絡時效資源展開泛讀訓練時，要在重視語言人文性的基礎上突出語言的工具性,培養學生通過閱讀獲取信息的能力，重點訓練閱讀技巧。

　　（三）借力網絡學習平台，參與在線互動讨論

　　随着計算機技術的飛速發展，各類英語學習應用軟件應運而生，涵蓋各種英語技能，既有妙趣橫生的英語單詞記背小遊戲，也有内容豐富的在線閱讀應用軟件。借助這些學習工具，學生除了獲取相關信息，還可以做閱讀标記；學生的閱讀筆記可以跨平台在電腦上随時同步。有些App内置的查詞功能非常方便，能大幅度減少因為生詞而給學生帶來的閱讀障礙和挫敗感。當代高中生出生于上世紀末，他們從小就與電子産品接觸，很多學生都有手機、平闆電腦等移動電子裝備，能随時随地上網浏覽英文資料，徹底改變了傳統的書本信息獲取模式。學生閱讀完文章，還可以和網友交流閱讀心得，讨論各自的理解領悟，互通有無。教師也可以以班級為單位創建微信讨論群，固定時間段發起英語讨論，主題圍繞近期閱讀的網絡素材，這種氛圍輕松的讨論可以激發學生的思維活力，從不同的視角看待問題。

　　（四）融入英美文化元素，增強跨文化語篇理解能力

　　中西文化差異是高中英語教學的重點和難點之一，行之有效的突破方法就是将文化内容和語言資料結合在一起，把介紹英美文化内容的文章作為語言教學材料。關于英美文化的網絡資源涵蓋了英美習俗、典故、曆史、風土人情等，折射出英美文化的各個層面。學生閱讀後，教師要引導學生對中英文化的異同展開對比分析，既可以了解英美文化，又能加深對本民族文化的理解。另外，時效性強的新聞報道蘊含了豐富的政治、文化、經濟和社會背景知識，教師應該以此為切入點，除了要求學生讀懂語言表層的信息，還要引導他們解讀深層次的文化内涵和曆史淵源。英漢語言和思維的差異導緻了英漢語篇的諸多不同，體現在篇章結構、段落組織、銜接手段等方面，教師要引導學生關注這些材料的篇章特征，增強學生的跨文化語篇理解能力。

　　四、結語

　　社會發展的需要為高中英語閱讀教學提出了新的挑戰。英語教學要與時俱進，緊跟時代潮流。互聯網的英文時效性資源是對英語教材的有益補充，為學生提供了真實鮮活的語言素材。在實際閱讀教學中，教師要精心篩選資源素材，引導學生進行課堂内外的經常性練習，并且鼓勵學生自主閱讀，培養自主學習能力，借助網絡學習平台，積極讨論，鞏固閱讀效果。教師還要有意識地融入英美文化元素，增強跨文化語篇理解能力。

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　　Making Good Use of Online Timely Resources and Promoting Senior High School Students’ Reading Ability Wang Jianxun

　　Abstract: New English Curriculum Standards for Senior High Schools sets higher requirements for English reading course, but the time lag of the present textbooks poses a problem in fully reaching the goal. Online timely resources refer to any English materials that can be used in teaching reading and can be obtained easily on the Internet. They keep up with the times and are interesting and instructive. What’s more, they involve various topics. With the rapid development of the Internet, English teachers should take full advantage of online timely resources. They are valuable supplements to the textbooks, which embody English cultural knowledge, contribute to broadening students’ view, and facilitate students’ cross-cultural reading comprehension. Teachers are also advised to select reading materials carefully and accordingly.

　　Key words: reading teaching; online resource; timely resource; autonomous learning ability

　　（本文首次發表在《基礎教育外語教學研究》2016年第2期）

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