第二章 教育的基本規律

　　1.簡述生産力對教育發展的影響和制約。

　　答：（1）生産力的發展水平制約着教育發展的規模和速度；（2）生産力的發展水平制約着教育結構的變化；（3）生産力發展水平制約着教育的内容、方法與手段；（4）生産力發展水平制約着學校的專業設置；（5）教育相對獨立于生産力的發展水平。

　　2.簡述學校教育在人身心發展中起主導作用的表現。

　　答：（1）學校教育對于個體發展做出社會性規範；（2）學校教育具有開發個體特殊才能和發展個性的功能；（3）學校教育對個體發展的影響具有即時和延時的價值；（4）學校教育具有加速個體發展的特殊功能。

　　3.簡述教育的政治功能。

　　答：（1）教育培養出政治經濟制度所需要的人才；（2）教育通過傳播思想、形成輿論作用于一定的政治經濟制度；（3）教育促進民主化進程,但對政治經濟制度不起決定作用。

　　4.簡述遺傳素質在人的身心發展中的作用。

　　答：（1）遺傳素質是人的身心發展的前提,為人的發展提供了可能性,但不能決定人的發展；

　　（2）遺傳素質的個别差異是人的身心發展的個别差異的原因之一；（3）遺傳素質的成熟機制制約着人的身心發展的水平及階段。

　　5.為什麼說學校教育在人的身心發展中起主導作用?

　　答：（1）學校教育是有目的、有計劃、有組織地培養人的活動；（2）學校有專門負責教育工作的教師,相對而言效果較好；（3）學校教育能有效地控制和協調影響學生發展的各種因素。

　　7.簡述教育再生産勞動力的具體體現。 （補充、了解）

　　答：（1）教育使潛在的生産力轉化為現實的生産力；（2）教育可以提高勞動力的質量和素質,使之獲得一定勞動部門認可的技能和技巧,成為發達的和專門的勞動力；（3）教育可以改變勞動力的形态,把一個簡單勞動力訓練成一個複雜勞動力,把一個體力勞動者培養成一個腦力勞動者；（4）教育可以使勞動力得到全面發展,提高勞動轉換能力,擺脫現代分工對每個人造成的片面性。

　　8.簡述政治經濟制度對教育發展的影響和制約。（易錯）

　　答：（1）社會政治經濟制度決定教育的領導權；（2）社會政治經濟制度決定受教育權；（3）社會政治經濟制度決定教育目的；（4）社會政治經濟制度決定着教育内容的取舍；（5）社會政治經濟制度決定着教育體制；（6）教育相對獨立于政治經濟制度。

　　9.簡述環境對個體身心發展的影響。

　　答：（1）社會環境為個體的發展提供了多種可能,使遺傳提供的發展可能變成現實；（2）環境是推動人身心發展的動力；（3）環境不決定人的發展；（4）人對環境的反應是能動的。

　　10.試述“近朱者赤,近墨者黑”“勤能補拙”體現的教育學原理。

　　答：（1）社會環境為個體的發展提供了多種可能,使遺傳提供的發展可能變成現實。社會環境是人的發展的外部條件,為個體的發展提供了多種可能,離開這種外部條件,再好的遺傳素質也難以發揮作用。“近朱者赤,近墨者黑”體現了環境對個體身心發展的影響。（2）個體的主觀能動性是人的一種内在需要,是一種尋求發展的積極動機和渴望。所以,個體的主觀能動性是人的身心發展的内在動力,也是促進個體發展從潛在的可能狀态轉向現實狀态的決定性因素。“勤能補拙”體現了遺傳不決定人的發展,決定人發展的是個體主觀能動性的發揮。

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