孩子，在許多人們的眼裡最是天真無憂的。其實，這是種錯覺，孩子們同樣需要傾訴，需要将心中的煩惱發洩出來。現在，上海市盧灣區第一中心小學的孩子們有了這樣的機會。每周一次的“情感教育課”是他們松弛身心、尋找理解和支持的地方。

　　一人傾訴全班支招

　　在盧灣區第一中心小學裡，許多老師的心裡都裝着不少問号：“這個漂亮的寶貝為什麼總是挨打?為什麼這些男孩子總愛和女孩子過意不去?花季少年為何總是悶悶不樂?……”經過共同探讨，大家發現，現在一方面我們的學生都是獨生子女，家長對他們的過分溺愛、過高要求，導緻部分學生心理較為脆弱，心理障礙現象明顯增加，容易産生兼容性差，刻苦精神欠缺，挫折承受能力不強等問題。但是更主要的原因是，學生遇到困惑、挫折沒人可傾訴，似乎不大願意講給父母、老師聽，好朋友又太少。他們曾經嘗試的思想教育和心理輔導課都沒能解決問題。大家都有點困惑，該怎麼辦呢?

　　正巧，上海市政協委員韓生廉在今年舉行的一次市政協會議上，提交了一份關于“上海應率先在中小學開設情感教育課”的提案。該校領導們聞訊後精神為之一振，并立即決定将這個内容引入學校的教學。

　　情感教育課該怎麼上呢?經過多次讨論，得出了一個共識：開設情感教育課就是為了暢通學生宣洩的渠道，幫助學生調節情緒。不論什麼形式，關鍵是要分析小學生的心理特征，取得學生的信任，給學生一個發洩的環境———在課堂上，通過互助的方式，由他們自己來認知自己的心理情感問題，讓他們敞開心扉，盡情抒發。于是，由學生傾訴、互助為主的每周一中午的20分鐘情感教育課應運而生。

　　2001年4月9日星期一，盧灣區第一中心小學的第一堂“情感教育課”開課了，在中午12：45到1：05短短的20分鐘裡，每個同學都成了“主講”。他們紛紛走上講台，訴說自己心中想說的和想發洩的事情，有的孩子還提出長期壓抑在心中的困惑請大家幫忙解答。

　　在五(6)班的教室裡，孩子們在大隊幹部的主持下，熱鬧地進行着“一人吐苦水，大家出主意”的讨論。“有一次我在玩時，不小心打碎了花瓶，正巧媽媽那天心情不好，就順勢把氣出在我身上。”“我明明在做作業，可是爸爸回來卻不分青紅皂白地訓了我一頓，說我在開小差。”……每當一個孩子訴出委屈，全班的同學都争着舉手發言，說出自己能夠幫助解決的辦法。

　　與此同時，五(10)班的學生們正在讨論另一個話題：“遇到傷心事怎麼辦?”同學們有的說：“哭。大哭一場然後再來解決。”有的講：“我去大吃一頓或大玩一場。這樣，這件傷心事就會忘掉。”

　　每個班級的話題各不相同，有的探讨“怎樣正确面對友情”，有的講述“少年也識愁滋味”，還有的更是直接地問班主任“您心目中的我是個怎樣的學生?”每個教室裡的話題，都是這裡的孩子們自己選出來的“焦點”。整個過程中，在場的班主任隻是扮演“傾聽”的角色，最後才簡單的點評。

　　孩子發洩家長傾聽

　　對于情感教育課，同學們普遍表示喜歡。“一是心裡面藏的話可以說了，大家不會再憋着難受，二是這堂課讓我了解别人，也讓别人全面了解我。”一位女生在談到情感教育課後的收獲與體會時喜滋滋地說，“我們時常會遇到許多不開心的事，比如父母的責罵，老師的偏心，同學的争吵，成績的下降等等。以前都隻能憋在心裡，無處傾訴。現在有了情感教育課，能抒發了。更重要的是能聽到來自同學們的安慰或鼓勵，或解決問題的方法，心情自然就好了。”老師認為，情感教育課上傾訴者和傾聽者都是同齡學生，所以容易使他們敞開心扉，一吐為快。盡管有時講不到點子上，或說不出多少理論，但對一個傾訴者來講，能獲得同伴的反饋和共鳴，在心理上已是很大的安慰了。而且通過情感教育，同學間多了個直接交流的渠道，老師也能更多地掌握孩子們的情感動向，并有針對性地加強引導。

　　通過一個多月的情感教育，孩子們走過了“說套話”到“說心裡話”的過程，同學們愛上這堂課，同時又渴望能讓爸爸媽媽也來聽聽自己的心裡話。于是，老師們又把家長請到了情感教育的課堂中。家長、孩子、老師“排排坐”同上一堂課成了周一午課時的又一個亮點。

　　孩子們坦坦蕩蕩地發洩平日裡積聚的委屈、不滿、惑，這讓旁聽的家長不時地露出詫異的表情。難怪一些家長面對孩子的坦誠會由衷地說：“本來我以為很了解你，其實我該更主動地接近你。”一位家長更是動情地說：“孩子們的真誠感染了我，看到他們能這樣毫不做作地宣洩，覺得他們真幸福、生活真美好!”

　　學習宣洩管理自我

　　身為同濟大學教授的韓生廉認為：一個優秀的人才，一個長期獲得成功的人，肯定在智商和情商方面達到很好的協調。美國耶魯大學的實驗資料顯示，在決定一個人未來成就的因素中，20%取決于一個人的智力水平，而80%是其他方面的因素，其中尤以情感因素為主。他認為應該讓中小學生培養如何控制沖動，擺脫憂郁，尊重他人情感，如何處置沖突的能力。

　　在旁聽了情感教育課之後，韓生廉教授深有感觸地說，也許這兩堂課還不能說明問題，但等到這些孩子上中學，讀大學，乃至今後一生的發展過程中，他們都會發現，這種了解自我、管理自我、鼓勵自我、控制自我，以及能夠把煩惱消滅在萌芽狀态的訓練，為他們儲備了無價的财富。

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